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分析了最近13年22套四级考试阅读理解部分全部问题，并以文字，图表数据说明五类题型的比例及测试特点，同时结合《大学英语教学大纲》，分析了师生在平常教与学的过程中可采取的对策。 相似文献
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杜云安 《中学语文(读写新空间)》2002,(11)
在教学进程中,我们常说学生是主体,老师是主导。但在具体的教学实践中,怎样才能做到这点呢?作为老师,首先要相信学生的能力。语文学习是母语学习,所以学生并不是一张白纸,等着你去描绘。早在课堂教学之前,学生对语文或多或少有了一些了解,而考题的任务只在于引导他们进一步学习。对学生必须信任,尊重,相信学生有能力学知识,并且鼓励学生有自己的见解,千万不可把教师自己的观点强加给学生。有时一节课问问答答,看起来学生的活 相似文献
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杨云安 《涪陵师范学院学报》2003,19(4):125-128
研创式翻译教学将西方写作教学的过程教学法的理念和研究创作的行为过程扩展到翻译教学，它增加了翻译课的人本主义成分，丰富了翻译课的内容，促进学生对翻译基础知识更有效的掌握，提高学生的翻译实践水平和理论水平，培养了学生的研究能力，使翻译课在更大程度上体现了以学生为中心的理念。同时，读、写、译、听、说等综合应用能力培养和学生思维能力、研究能力、创造能力、组织能力和集体主义精神等素质培养的有机融合，实现了教学大纲关于提高英语综合运用能力和综合素质的要求。 相似文献
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他叫刘武,父母为了让他受到好的教育,想方设法把他从农村转入市实验中学。
开学后,我发现他脑子很是灵活,对任何事充满了好奇心,学习上也比较积极。可是不长时间,他就出现许多不对劲：听课走神、玩小动作、作业不完成或应付,花钱大手大脚。我开始找他谈话,和他谈表现、优点及存在的不足,希望他能端正态度。 相似文献
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杨云安 《内江师范学院学报》2003,18(3):67-70
研创式语法课教学模式将西方写作课过程教学法的理念和研究创作的行为过程引入语法课教学，将传统的以老师讲授为主要课堂活动的模式转入以学生在老师指导下的个人、集体研究性习得过程为主的教学模式，充分发挥学生的想象力和创造性，实现学生在个体和集体学习中通过研创、相互补充、相互评价、课后修订等活动主动学习、主动收获、自我提高的主体作用，在语法课中最大限度体现以学生为中心的教学理念，最终实现教学质量的高效提高。同时，读、写、译、说、听等综合应用能力培养和学生思维能力、研究能力、创造能力、组织能力和集体主义精神等素质培养的有机融合，实现了教学大纲关于提高英语综合运用能力和综合素质的要求。 相似文献
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在实际工作中，我们常常发现一些貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想。究其原因，主要在于教师在课堂教学中对某些环节的忽视，影响了课堂教学的实际效果。 相似文献
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邓云安 《思茅师范高等专科学校学报》1996,(2)
本文结合思茅地区实际,论述了边疆少数民族地区经济发展中存在的主要问题和边疆落后地区实现经济增长方式转变的途径及具体措施。 相似文献
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本文通过对1990年至2002年间22套题共88篇全真大学英语四级阅读理解短文题材的归类,结合《大学英语教学大纲》、《大学英语教学考试大纲》分析了四级考试题中阅读材料的几个特点。希望这些分析有助于教师和学生在平常的教与学中选择阅读材料,以实现《大纲》“大学英语应有助于开阔视野、扩大知识面”的要求。 相似文献