不同海拔高度低氧暴露及运动对大鼠氧传递能力的影响     

杜霞  藤井久雄  苏青青  马延峰  马福海 《福建体育科技》2016,(4):24-27

对大鼠采用不同海拔及组合模式的低氧暴露和运动方法,通过红细胞等指标探讨不同海拔高度下的低氧适应和机体氧传递能力。方法：9周龄wistar雄性大鼠80只（体重269.38±6.24g）,分为非运动组和运动组两大组。每组分为0m、2200m、2200＋3500m、3500m共4组,每小组10只。其中运动组大鼠每天在时速设定为20－22m／mim、坡度0°的跑台上训练90分钟,每周5天共6周。结果：3500m及以下的4种不同海拔高度下无论是低氧暴露还是运动,红系细胞RBC、 Hb、 Hct均表现随海拔的升高而升高,而运动组的升高幅度更为显著,同时2200＋3500m组合式模式无论是运动组还是非运动组均出现了最高峰值。结论：在不同海拔环境下低氧是影响血细胞升高的重要因素,但低氧环境下复合运动负荷更能促进血细胞RBC、 Hb、 Hct生成,且2200＋3500 m组合式模式更能有效的促进红系细胞生成量,从而更有利于提高机体氧传递能力和有氧能力。  相似文献   

用单摆测重力加速度的实验分析     

忻传森  井丹丹 《中小学实验与装备》2006,16(1):24-25

1关于器材选择和实验装置实验器材和实验装置的配置要符合实验原理和减小误差的要求。选择摆线时应选择细、轻又不易伸长的材料,长度一般在1m左右,小球应选用密度较大的金属球,直径应较小,最好不超过2 cm。例1在用单摆测重力加速度的实验里,供选用的器材有:A·带夹子的铁架台;B  相似文献   

学科教学与神圣德育的对话——新形式下中小学德育工作的实施途径     

井涓涓 《青海教育》2007,(6):10-11

中国宋代著名历史学家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。德国著名哲学家、教育学家赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在道德这一概念之中”。  相似文献   

收藏记忆 聚览博物     

鸣井 《小学科学》2011,(5):22-23

今天大家和豆豆、龙龙、小柯一起了解一些关于博物馆的知识吧!本月的18日是个特殊的日子,大家知道为什么吗？为了让更多人了解博物馆、更好地发挥博物馆的社会功能,自1977年起,  相似文献   

报春花     

壶井荣 《中华活页文选(高中版)》2013,(3):45-47,95

路过花店,檐头底下见到一盆报春花,不觉拿上手里来欣赏。这不是因为在东京这样的闹市里,见到报春花,觉得真稀罕,而为的是我怀恋起很久以前,孩子时候,在家乡的山野里见惯的报春花。花店老板娘以为我要买,出来招呼,我只得道歉说,回来买吧,就走  相似文献   

机读档案管理刍议     

董文君  井庆芝 《文献工作研究》1998,(1):53-54

  相似文献   

中华传统文化点滴感悟     

井涓涓 《青海教育》2012,(8)

太极拳是我国传统文化精髓与武术文化完美结合的产物,它将人类行动与大自然的变化相合谐一致.三年来一直学习太极拳,虽未练就一手好拳,但每一次置身于太极无尽的灵感气韵里亦可谓直抒胸臆.时常也会和教练在工作忙碌之余烹茗畅谈武术与美术.作为教师,虽为不同专业却也有异曲同工之妙处,是为"外师造化,中得心源". 太极拳为武当嫡派,乃张三丰祖师因观鹊蛇之斗忽有会心,取其灵动圆活生生不息之意发明此拳.太极拳是介于道和艺之间的东西,处于有无之间,在内不在外,要以有揣其无,以虚处度其有.太极拳的意境如画家随手画画,构图笔墨并不是刻意安排,然而一笔便意趣盈然.但达到这种高境界非一日之功,如齐白石画虾.  相似文献   

善治理论下的城市社区治理困境与对策研究     

覃耀坚  张静  井莹洁 《黄山学院学报》2015,17(1)

目前在我国城市社区治理过程中存在着公共服务短缺、社区工作者传统思想尚未转变、社区机构设置不科学和社区缺乏专业性人才等问题,因此要实现城市社区善治,必须提高社区公共服务的供给能力,转变社区工作人员“官本位”思想,合理设置社区机构并提高社区工作者专业水平和综合素质.  相似文献   

主题公园的标识设计     

井浩淼 《南通师范学院学报》2010,(6):91-95

一个优秀的标识系统在具备良好导向功能的同时可以增加组织环境的可识别性,提升组织形象。主题公园作为一种面向家庭用户性质的旅游资源,其标识设计也需遵循以上规则,只是它在空间规划和道路引导性上和一般空间导识系统存在差异,它更趋向于愉悦大众而不是一味追求效率。主题公园应为游客提供更具娱乐性、更休闲方便、更好传达公园主题文化的标识系统设计。  相似文献   

愉快教育的美感效应     

井涓涓 《青海教育》2008,(12):53-54

实施愉快教育,能使少年儿童由于愉快而带来美感体验,因而对学习的兴趣就会大大加强,乐学和美感就会统一。愉快和美感是相伴而生的,正如一位心理学家所说：“美感与愉快的关系可以表述为：美感总依存愉快,没有愉快,就很难有对美好事物的真实情感;愉快总伴随美感,没有美感,也很难在生活、学习、工作中充满愉快。”因此,教师应在“愉快和谐”上下功夫,研究愉快教育的美感效应,使学生生动活泼、主动地学习,得到全方位发展。  相似文献