教师的“道”与“技”     

任玲 《今日教育》2011,(4):42-42

《庄子·养生主》中写到庖丁解牛的出神入化,简直把解牛写成了一种享受了,他动作娴熟,刀子游走自如,就连发出的声音,也如乐音股动听,“合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会”,  相似文献   

基于工作过程的特色课程开发与校企合作实践——以高职建筑工程计量与计价课程为例     

任玲华  蒋晓燕  费丽渊 《辽宁高职学报》2011,13(4):64-66

建筑工程计量与计价课程是高职院校建筑工程管理专业、建筑工程技术专业开设的一门核心课程。以工作过程为导向的职业教育教学指导思想和理论为依据,对该课程通过校企合作进行课程开发。以行动为导向实施项目化教学,并通过不断加强师资队伍建设带动课程建设,对教学内容进行整合和改造,取得了较好的教学效果。  相似文献   

谈民办高职院校如何提高专业课教学效果     

陈建兰  任玲华  王艳红 《辽宁高职学报》2008,10(11):32-34

教学质量高低及教学效果好坏是高校生存和发展的生命线。作为民办高职院校更有自己的特点,专业课教学存在师资力量薄弱和实习实训场地紧缺两大问题。为此,对于民办高职院校来说,一要在稳定师资的前提下,加强师资培养,二要立足高职学生特点,强化实践教学,这样才能有效地解决这两个主要问题。  相似文献   

试析中西方传统文化内涵及其对中国当代教育的影响     

任玲 《考试周刊》2011,(76):38-40

本文通过对中西方传统文化内涵的比较分析,尝试说明中西方教育的不同文化性,在此基础上,进一步论述中国当代教育偏离文化正常轨道的两种现象,并对未来教育提出方向性的建议。  相似文献   

我带学生做研究     

任玲 《少年儿童研究》2002,(2)

参加夏令营,做研究生,在导师的带领下研究探讨一些日常生活中存在的问题,这是很多孩子想都没有想过的事情,但是现在网络让他们梦想成真了。在2001年暑假的一次网络虚拟夏令营中,任铃老师作为这样一位虚拟和现实世界的引领者,带着她的学生们开始了关于网络文学、问题少年的探讨。或许孩子们的讨论略显稚嫩,但是他们对社会、对人生的思考同样严肃,对于孩子的成长而言,无论结果如何,参与的过程是最重要的。  相似文献   

也说教学个性与教学魅力     

任玲 《师道》2003,(5):17-18

记得赵家壁先生在《回忆徐志摩和陆小曼》中饱含深情地追叙了徐志摩的教学风格，说他教学方法不同一般，上课没有指定的课本，从来不按部就班，而是选他自己最欣赏而具有代表性的作品，一边讲课，一边海阔天空、中外古今地发挥自己的思想。就是这样的课，使学生“好像跟了他去遨游天上人间”一般，不知不觉中走入了艺术的殿堂。无疑，这是带有鲜明的个性色彩的教学，也正是因为这“个性”，使课堂之中的浸染滋养如浓烈的醇酒，越陈越香。教师的生活阅历、性格气质、兴趣爱好、知识结构、思想认识、审美修养、文化底蕴、教学能力等等的不同，…  相似文献   

教"活"文言文的八个策略——走出文言文课堂乏味串讲的困境     

任玲 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):20-22

文言文教学普遍以串讲翻译为主要形式,导致课堂乏味,气氛沉闷,效率低下.借鉴有效策略,有助于摆脱困境,教出"趣味",教"活"古文:"读"的千遍不厌;"说"的丰富多彩;"写"的花样繁多;"演"的有趣模拟;"整理"的有效积累;"比较"的意外收获;"活动"的说学逗唱;"延伸"的拓宽加深.  相似文献   

研究性学习中,导师“导”什么?     

任玲 《中国小学语文教学论坛》2002,(17)

今天来的茶客打算对研究性学习“龙门阵”一番,这可是个佐茶的好话题。在他们发表高见之前我先发表一点“低见”。研究性学习的灵魂无疑是创新。因此,它带给我们的观念可能比研究过程更有价值:它真正把教学的落脚点,由教师主体转向了学生主体。研究性学习是科学精神与人文精神的和谐统一。科学精神包括怀疑、批判、求真、宽容等因素,而研究性学习过程中开放、自主和平等的环境,显然有助于形成这种精神。同时,研究性学习没有追求“成果”那样的功利性目的,研究本身就是目的,它追求的是研究过程中学生智慧的燃烧、精神的拓展和心灵的飞翔,这正是我们所期待的人文精神。我同意这种观点:研究性学习不是“新瓶装旧酒”式的“启发式教学”或“发现式学习”。它不是教师启发学生思考,不是教师张开口袋引诱学生往里钻,不是举一反三而是“无中生有”;它不追求科学结构的构建,不是去欣赏现有科学宫殿的美轮美奂,更不是重复前辈科学家的足迹,而是异想天开的精神探险。当然,这决不意味着学生的研究性学习与教师无关。我认为,在研究性学习中,教师既是与学生同行的平等探求者,又是他们智慧的启迪者和方法的指导者。在具体的技术操作上,教师应该怎么指导?———我们还是听听今天这几位老师的发言吧。  相似文献   

拷问师心的谵语     

任玲 《教育科学论坛》2001,(6):50

忘不了那些触目惊心的体罚、侮辱甚至打死学生的恶性事件,可是虽然足够触目惊心,却被公认为只是少数缺乏“师德”者所为,代替不了群体的光辉。于是我们除了为少数“败类”痛心,就再也没有了往深处思考的余地。又一则骇人听闻的恶性事件:某地一位教师被一名初中二年级学生打成重伤……真是咄咄怪事!我疑惑了,我从内心呼喊出一种迷茫:一边是教师体罚,强制学生,一边是学生辱骂、殴打老师。一边在强调对教师职业道德的要求.一边在重申对学生行为品德的规范。但是悲剧仍然在上演,教育者与受教育者之间,  相似文献   

帕夫雷什中学:一本活的教育学     

任玲 《教育科学论坛》2004,(6):69-71

“帕夫雷什中学”这个名称,是和苏霍姆林斯基的名字紧密联系在一起的。它是前苏联乌克兰境内的一所十年制普通乡村学校,苏霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在那里度过的。苏霍姆林斯基33年的教育劳动,“充满了紧张的探索和思考”,《帕夫雷什中学》一书,是作者和他的学校集体探索和思考的结晶。全书包括前言和关  相似文献