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任务型语言教学模式下任务的分析和设计 总被引：2，自引：0，他引：2
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学模式。而其中的“做”指的就是“完成任务的过程”。那么到底什么是任务呢？是“传统教学法”中的语言练习吗？“任务”又和哪些因素息息相关呢？教师又应该怎样来设计这个所谓的“任务”呢？其实“任务”就是“做事情”,而这些事情可以说就是日常生活中所做事情的翻版。但是值得强调的是：这种任务指的是用“目的语”来做事情,在做事情当中习得语言,所以“任务”强调的是语言的意义,而不是语言的形式。 相似文献
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2005年江西省第一次实施高考自主命题。江西卷英语试题难度为0．55，与前二年全国卷持平，做到了平稳过渡，突出了基础性、交际性、能力性和综合性等特点，较好地反映了中学英语新课程精神——突出语篇，强调应用，注重综合交际。 相似文献
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《英语课程标淮》在内容、目标、要求和编写体系等方面与现行大纲不同。《英语课程标准》把情感、策略、文化作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位，把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价。同时，把文化渗透到爱国主义教育和增强世界意识之中，从根本上确立了学生的学习主体地位，展现了“以人为本”的教育思想。 相似文献
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中小学远程培训是一种全新的教师培训模式,为受训教师提供了理想的学习环境、丰富的学习资源及广泛沟通与交流的平台。这种培训的时空分离与不限性,满足了中小学教师培训"历时长、地点散"的需求;网络流动的数字化信息有助于挖掘并记录教 相似文献
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何声钟 《江西教育学院学报》2009,30(6):103-106
全国自2003年秋开始在小学三年级开设英语至今已有六年的时间。并业已取得较大的成绩。然而,要真正实现或达成小学英语课程的目标,除了应加强小学英语师资建设以外,必须进一步加强对小学英语课程的性质、目标和教学要求等的认识。并遵循如下三个教学原则：一是注重培养学生英语学习兴趣的原则;二是突出培养学生英语学习习惯的原则;三是培养学生初步应用英语语言能力的原则。 相似文献
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教育实践能力的培养是促进师范生教师专业化的重要准备和前提,同时也是衡量学生是否具备有良好从教素质的标志。关注学生教育实践能力培养是教师职前教育发展阶段的关键。文章根据对江西省三所高师院校学生教育实践能力培养的调查和分析,就如何解决当前该省学生教育实践能力培养中存在的问题,提出了建议和对策。 相似文献
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何声钟 《江西教育学院学报》2000,21(1):42-45
运用语义成分分析法，较全面系统地分析和概括了介词短语作形容词补足语的结构形式和语义关系，揭示了其一般的内在规律。 相似文献
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何声钟 《江西教育学院学报》2007,28(1):38-41
文章从我国在职教师培训、学习的发展历程和国外教师教育与培训经验出发,就校本教师教育的概念进行了界定,考察、分析了校本教师教育的基本特点,提出了校本教师教育的实施原则。 相似文献
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近年来,各地在改造城区薄弱学校,缩小校际间和学生群体间差距等方面已取得阶段性成效,但要彻底改变择校热和大班额局面,仍需艰苦努力。要把扩充城区义务教育优质资源,破解择校热和大班额难题,推进城区义务 相似文献
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教师专业发展的概念、历程与目标取向 总被引：1，自引：0，他引：1
何声钟 《江西教育学院学报》2012,33(1):34-39
凸现和推进教师职业专业化是教师教育改革和实践的核心。研究教师专业发展就是研究教师素养形成、提升和发展规律。专业、教师专业化、教师专业发展等概念均有所不同,各概念之间的关系也较为复杂。从国外看,教师专业化发展已经历了三百多年的历程,国内也有一百多年的历史。然而,至今人们对教师专业发展目标取向还未形成共识。我们认为教师专业发展目标取向有两个：一是不断改善专业发展制度,促进教师专业能力发展的＂专业发展＂目标;二是不断整合专业组织,争取更大的专业权力的＂组织发展＂目标。 相似文献