机电一体化技术专业课程体系的改革实践   总被引：5，自引：0，他引：5  

何琼  胡成龙  汤晓华 《职业技术教育》2009,30(8)

武汉软件工程职业学院机电一体化技术专业以机电设备的安装、调试、维护与维修等能力的培养为重点,以工作任务为中心组织课程内容,让学生在完成项目过程中构建相关理论知识,提高实践能力,并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求,构建基于工作过程的课程体系.  相似文献   

英汉报纸新闻标题经济手段研究     

何琼 《湖北函授大学学报》2009,22(4):153-156

新闻标题是新闻的重要组成部分。文章以语言的经济原则理论为依据,以《纽约时报》和《人民日报》中新闻标题经济手段的使用频率为研究对象,探讨中英文报纸新闻标题中经济手段使用的异同、成因及其对语言教学的实践意义。  相似文献   

浅谈学术期刊文章标题的汉英翻译     

何琼 《孝感职业技术学院学报》1999,(1)

近年来,随着对外交流的深入发展,国内越来越多的学术期刊将刊物的目录(content)译成英文,以便外国读者了解中国学者的观点,让中国学者的科研成果走向世界。的确,看文先看题,标题的好坏往往能决定一篇文章给读者留下的第一印象如何,因此,作者在选定标题时总是费尽心机,既要概括地反映文章的内容,又要使题目简练,吸引读者。标题虽然字数不多,但作为了解文章的窗口,其译文变得日益重要。英译标题时可遵循翻译的一般原则,务必审慎解 力求透彻全面地理解原文意义,然后根据需要,采取直译、意译、音译或音译和意译相结合的方法,重新编码,力求使译文与原文语义相符,功能相似。标题翻译其实与文章翻译一样,应忠实地再现原题的内容和风格。但如何译出高质量的既符合英语语言习惯,又能很好地传达原题目意义的译文  相似文献   

外语教学中不可忽视文化差异     

何琼 《孝感职业技术学院学报》2000,(3)

在外语教学中不重视文化知识显然会落后于客观的需要。为了让学生在外语学习的过程中达到语言形式与内容上的统一,将语言运用得体,了解中西方的文化差异是必不可少的。  相似文献   

谈谈应用写作思维的广度和深度     

何琼 《贵州教育》2002,(10)

应用写作活动重逻辑思维 ,是人们认识过程中借助于概念、判断、推理去反映现实 ,用科学抽象揭示事物本质 ,表现对现实的认识的结果。这就决定了应用写作短于描绘 ,长于思辩 ,内容主体的广博和思想的深邃是应用文的一大特点。应用写作要达到这一理想的境界有赖于开拓写作思维的广度与深度。那么 ,怎样才能开启写作思维的广度与深度 ,使应用文既有深刻的思想内涵 ,又有实用价值呢 ?下面就对这一问题谈谈自己的观点。一、突破思维定势 ,注重创新　与拓展思想的深邃 ,取决于知识的广博及思维的创新与拓展。人们在思考某一事物或问题时 ,能够由此…  相似文献   

高校图书馆新建馆舍的几点思考     

何琼 《江西图书馆学刊》1998,(Z1):63-64

随着知识载体的繁衍、信息科学的发展、新技术的应用,高校图书馆的功能扩展到全方位信息服务阶段.与过去相比,其业务工作已经有了很大变化.因而,许多高校图书馆目前的馆舍难以满足现代化技术的应用和藏、流、阅任务的要求.要新建一座图书馆,全面满足其使用功能需求,是一项难度很大的工作.要求既有较高的建筑设计水平,又必须符合图书馆的工作特点和业务要求,还要适应图书馆现代化的发展需要.  相似文献   

浅谈英语否定转移句的汉译     

何琼 《孝感职业技术学院学报》2003,6(2):54-57

文章主要分析了英语否定的移位的几种情况及其翻译对策。对于否定转移句子的翻译，译者一定要根据上下文，正确判断否定的对象，分析语境，采用直接转移否定词、分译、转换词性等翻译方法和技巧。使译文忠实而通顺。  相似文献   

中学历史教学的“育人”功能     

何琼 《教育导刊》1994,(1)

自古以来,学习历史是养成良好的品德的重要途径.《易经》曰“君子多识前言往行,以蓄其德.”充分发挥历史学科的育人功能.对培养德才兼备的社会主义接班人有着极其重大的作用.这些年来由于“应试”教育的影响及社会对历史学的偏见.中学的历史教学的育人功能未能得到应有的重视,引起了社会有识之士的担忧和关注.一、充分认识历史教学的育人功能由于历史教学中的“应试”教育居于支配地位.指标式的合格率、平均分,封闭式的考试模式,片面强调知识量的掌握;使情感领域教学目标难以落实,历史教学一直未能走出“重分数轻育人”的误区.翻阅一下中学历史考试卷,不管哪个地区,哪间学校.试题模式基本千篇一律,万变不离其宗,约60%零散知识点的检查题,约40%的问答题、列举题.不论是简述事件的经过或结果.还是评述、分析事件的影响或意义,出题人的意图就是要让学生将课本中某段文字搬到试卷上.无论识记题或理解、运用题,答案几乎都是课本中固有的.因此.上至学校领导.下至学生家长.都普遍认为学历史就是背书.书背好了,历史也就学好了.历史教学的“育人”宗旨在一片背书声中湮没了.为了让学生尽可能多地掌握课本知识,应付“覆盖面广”的试题,教师在课堂上什么都讲,教学没有中心.考得太细太广,导致学生死记硬背,学生  相似文献   

《安塞腰鼓》课堂实录     

何琼侠 《语文教学与研究》2006,(9):20-21

古今中外，无论文学家、科学家，都充分认识到想象与联想的巨大作用。有人说，想象能力能使一切事物都完整化，甚至也使无限的、无所不包的宇宙变得完整。文学需要想象，而想象在语文教学中是以阅读与写作教学为载体的。因此，在语文教学过程中，教师应让学生插上想象的翅膀，那效果将会是不言而喻的。如何实现呢？  相似文献   

发挥考试测量的诊断功能，以科学命题反拨教学——高中历史纸笔测试中SOLO评价法的应用研究     

廖华红  何琼 《历史教学(高校版)》2008,(4):55-59

新课程实施以来,人们对纸笔测试中开放性试题的命制与评分日益关注,因为这种试题在考查学生思维的灵活性和创造性方面、问题情境下知识与技能的迁移与应用方面以及情感态度价值观等非智力因素方面,有着封闭性试题所无法比拟的优势。但另一方面由于开放性试题答案的不确定性,  相似文献