如何成为一名反思型教师     

何聪  陈锐 《幼儿教育》2006,(9)

反思型教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光,多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为,并作出理性判断和选择的教育工作者。要成为一名反思型教师,需在以下几个方面作些努力。(一)转变教育观念,消除对反思型教师认识上的偏差。教师反思能力的培养不仅仅局限在听课、开会、写文章、做课题,而更重要的是立足教学实际,创造性地解决实际问题。(二)构建交流平台是成为反思型教师的必要条件。交流平台是指开放的心理相容的合作学习的宽松环境,在这样的环境中教师进行经常的、众多的信息交流,在彼此的碰撞中得到启示,产生新的理念、新…  相似文献   

什么是一堂好课？     

何聪  陈锐 《山东教育》2006,(6):64-64

有不少学者认为追问“什么是一堂好课”几乎是一种徒劳，因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂，甚至不可言说。  相似文献   

一题多解,触类旁通——对一道椭圆离心率题的证明     

何聪 《数学教学研究》2012,31(10):46-47

翻阅近几年高考试题,发现对圆锥曲线离心率的考查是常考的内容之一,也是高考命题的热点.解曲线的离心率问题,不仅要用到它的相关知识,而且还常常用到其他知识,本文就高三复习中的一道例题从不同角度加以分析说明,以期对高三复习有所帮助。  相似文献   

青少年运动员的合理营养     

何聪 《中国体育教练员》2008,16(2):34-35

青少年正值青春发育即生长发育的第二个高峰,是由青少年过渡到成年人的关键时期。影响青少年生长发育的因素很多,主要有:营养、体育运动、劳动、生活、疾病、气候、季节、社会和遗传等等,其中营养因素占有重要地位。如蛋白质  相似文献   

不同运动项目运动员的营养需求     

何聪 《中国体育教练员》2009,17(3):35-36

一、耐力型项目运动员的营养要求 长距离游泳、自行车、滑雪、划船、马拉松、长跑、竞走等耐力型运动项目的运动时间长.运动中无间隙,运动员的物质代谢以有氧氧化为主,热能与各营养素需求较大.  相似文献   

双变量中“存在≥(≤)存在”型问题解法探究     

何聪 《试题与研究：高中理科综合》2019,(30):0104-0104

若 ?x1 ∈ D1,?x2 ∈ D2,使 得 f ( x1 ) > g ( x2 ) 成 立 ,等 价 于 f ( x ) max > g ( x ) min。其等价转化思想:函数 f ( x ) 的某一个函 数值大于函数 g ( x ) 的某一个函数值。即只要有这样的函数 值即可,并不要求所有的函数值。  相似文献   

朱清时：大学应培养更多“蓝领”     

何聪 《教育文汇》2007,(2):15-16

朱清时,中国科学技术大学校长,中科院院士,第三世界科学院院士。  相似文献   

基于MSP430氦光泵磁敏传感器吸收比测试系统设计     

何聪  周志坚  王君  连明昌 《实验室研究与探索》2014,(2):45-48

针对氦光泵磁敏传感器中氦室制作质量以及相应的共振信号指标是否满足设计要求的问题,介绍了通过测试吸收比来检测氦光泵磁敏传感器中氦室充气量是否达标的新方法,设计了测试实验系统。该系统分3个抽真空阶段,极限真空度可达10 nPa,控制精度约10 Pa,利用MSP430单片机实现测量电压的存储和实时显示,并通过实验的方法来探究氦室吸收比的理想值,以提高光敏元件接收信号的质量。同时给出了系统最终测试结果,实验所测得的吸收比大于38%,通过信号检测和处理电路可以得到较理想的共振曲线,满足氦室的设计要求,对氦光泵磁敏传感器的研制具有实际意义。  相似文献   

对北师大新编初中数学教材的分析     

何聪 《现代中小学教育》2005,(11):38-39

试用北师大版七年级至九年数学新课标教材以来，发现了一些优点与不足。优点体现在：新教材图文并茂，兴趣盎然；为学生提供线索、交往的时间与空间；材料取舍得当；增加了反映时代要求的内容；强调应用，强调学习“有价值的数学”，减少了繁琐的计算，增加了观察和动手实验。其不足体现在：教材的知识体系呈现形式为螺旋式上升；教材应用有局限性；有部分表述不准确的问题；学生负担加重，教学体系也存在问题。  相似文献   

如何成为一名反思型教师?     

何聪  陈锐 《小学教学参考》2006,(32)

反思型教师就是在教学实践中用批判和审视的眼光,多角度地观察、分析、反省自己的思想、观察与行为,并做出理性的判断和选择的教育工作者。要成为一名反思型教师,需在以下几个方面做些努力:(一)转变教育观念,消除对反思型教师认识的偏差。教师反思能力的培养不仅仅局限在听课、开会、写文章、做课题上,而更重要的是立足教学实际创造性地解决实际问题。(二)构建交流平台是培养反思型教师的必要条件。交流平台是一种开放的、心理相容的、合作学习的宽松环境,培养反思型教师必须在这样的环境中进行经常的、众多的信息交流,教师在彼此交流的冲撞…  相似文献