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当代学习理论正在发生有意义的变化,学习越来越多的被认为是建构认知、分布式认知和情境认知的过程,而不仅仅是知识的传递;越来越关注知识协同建构的社会本质,知识协同建构受共同体的影响。Web2．0技术在e-Learning中的应用更加关注学习过程的参与性,强调通过师生、生生之间的学习活动来促进知识内容的内化,通过学习活动的序列化,来支持多种实践导向的教学模式。而普适计算技术的发展,使得学习无时不在、无处不在、按需适应成为可能。在学习理论发展和信息技术发展的双重推动下,网络教学正实现从接受认知范式到建构认知范式再到分布式情境认知范式的转换,这反映了e—Learning从技术向教育回归的基本趋势。 相似文献
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教育信息化进入深水区 总被引：4，自引：0，他引：4
余胜泉 《中国远程教育(综合版)》2005,(22):60-62
在短短的几年里,我国教育信息化建设的普及面、影响的人数、所投入的资金、所取得的成就都是举世瞩目的,这是值得充分肯定和称许的.但我们也要清醒地认识到,在经过初始的运动式投资以及狂飙般突进之后,教育信息化已经进入到深水区,一个发展和应用相对缓慢和集中反思的时期. 相似文献
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余胜泉 《中国远程教育(综合版)》2005,(4):58-61
近几年来农村中小学现代远程教育工程从初步示范试点到大规模普及推广,取得了举世瞩目的成绩,是值得充分肯定的.但我们不能只是一味强调基础设施的建设而忽视结合农村实际情况的应用推进;同时,农村远教工程项目单纯以技术为主导设计的三种模式,在应用过程中遇到了很多困难和新问题,很值得深入思考. 相似文献
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中小学信息技术学习环境下常见误区分析 总被引：4，自引：0，他引：4
随着我国教育信息化程度的提高及全国“校校通”工程的启动,在中小学课堂教学中运用以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术进行教学已经成为现实。很多学校都加大了信息技术与课程整合的实施力度,强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。但是,我们发现大部分学校在用信息技术进行教学实践过程中还是存在着这样那样的误区。鉴于此,作者主要从如何发挥教师主导作用,体现学生主体地位两个方面存在的常见误区进行了分析。 相似文献
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信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策 总被引：8，自引：0，他引：8
信息技术与课程整合是当前信息技术教育应用的全球发展趋势,也是推动我国当代基础教育课程改革的有效途径之一。信息技术与课程整合深入开展的过程中出现了学科教师无所适从、整合资源缺乏、整合课就是公开课(评奖课)等现象,这些现象也是广大中小学教师在具体实施中所遇到的常见问题。本文分析了其中的7个典型问题,并针对各个问题阐述了解决的对策,以期促使信息技术与课程整合更加有效、深入地开展。 相似文献
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寻找中国特色的教育信息化 总被引：3，自引：0，他引：3
余胜泉 《中国远程教育(综合版)》2004,(20)
今年做教育信息化的企业都不是很景气。这反映我们的教育信息化好像进入了一个发展的迟缓期。我认为问题的关键在于我们缺乏一个内在的驱动力。发展迟滞的怪现状我们目前对教育信息化的应用,95%以上还处于一个非常简单非常原始的层次,就是将它作为一个不错的展示 相似文献
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