辩证看待教师给学生"开小灶"     

傅建林 《湖北教育》2009,(10)

教学实践证明:学生因先天素质、生活背景、个性爱好等不同因素的影响会形成不同的智力结构与认知方面的差异.给后进生"开小灶",即我们平常所说的"辅导差生",是为了因材施教,有效地缩小他们和优等生间的差距.  相似文献   

有问悄悄答     

李祖明  傅建林 《广东第二课堂》2007,(11)

纸条一:老师扮酷?我不愿意上学,因为,一上学就会看到我们老师那张严肃的脸,她从来就不笑,好像她压根就不会笑一样。难道她脸上就没有笑肌吗?(小毅)  相似文献   

细谈“三打”的教学价值——《三打白骨精》文本细读     

傅建林 《小学语文教师》2014,(1)

正初看《三打白骨精》这个课题,我不禁站在孩子的角度,想象他们可能会提出的问题:孙悟空那么厉害,手持能大能小的金箍棒,曾经大闹天宫,许多神仙都拿他没辙。他又有一双火眼金睛,能立马辨认是人是妖,还有七十二般变化的本事,为什么不一棒就打死白骨精,而要三打呢?这"三打"的教学价值何在?作者这样安排的意图何在?听教学经验丰富的老师上这一课,一般这样解释:这是为了使整个故事一波三折,有看头。另外,"多次或多数"在古代经常用"三"来表示,如成语"三番五次""三思后行""三人行必有我师焉"等,又如许多历史典故"三顾茅庐"  相似文献