学校管理中的辩证思维     

储建明 《无锡教育学院学报》1995,(3)

学校管理是一个动态的工作过程,它的各个部分都在不断地发展和变化,既对立又统一的因素随时可能出现在管理者面前,需要学校领导以敏锐的眼光捕捉信息,洞察现象,灵活运用科学、辩证的管理原理解决实际问题,从而发挥管理效能,深化教育改革.  相似文献   

管理变革——学校文化发展的必然诉求     

储建明 《江苏教育研究》2006,(7):25-29

当人们逐步摆脱经验管理的束缚,运用科学管理的理论发展学校的时候,我们发现,只见报告不见行动,口头上的"科学管理"实际上的"经验办事"现象仍然制约着学校前进的步伐。面对高度社会化和现代化的学校,置身于变幻多端的信息化时代,随着新一轮课程改革的深入推进,学校持续发展的前景已成为一种无形的压力和挑战,于是,现代学校的管理变革呈现出新的文化发展态势,文化管理成为了顺应这一趋势而诞生的一种全新的管理理念。  相似文献   

如何培养学生的学习期望     

储建明 《文教资料》2020,(2):201-203

课堂教学中必须充分培养学生的学习期望,帮助学生努力实现学习期望。首先要营造积极的学习氛围,让学生感受到学习的阳光;其次要因材施教,打开一扇丰富的学习之门;再次要打破书本与生活的界限,让学生成为真正的学习主人。  相似文献   

阅读教学离不开“人—本”对话     

储建明 《现代中小学教育》2003,(9):21-22

一目前的“语文课”有这样一种流行的误区,有些语文教师架空了文本进行阅读教学,在“华丽”的教学现象背后看不到师生是如何进入文本境界的,也看不到学生在文本学习中获得了哪些语文素养,而是在整体阅读的幌子下进行天马行空式的教材分析,失却了教学应植根于文本教学的真谛。这种引导学生脱离文本、信口开河、夸夸其谈、标新立异、哗众取宠的教学,培养的只能是一种浮躁的学风,根本不是我们所要的语文教学的“迁移”。由此,本文需要讨论的话题是,在语文教学的文化背景下如何开展“人—本”对话,构建语文课堂的互动文化。阅读教学是学生、教师…  相似文献   

从行为跟进到行为改进——教师自我专业发展的行为策略     

储建明 《江苏教育研究》2007,(1):10-14

新课程改革是一次历史性的教育变革,给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师生命的崇高意义和价值在于不断走在超越自我的生命里程之中,不断焕发自身的生命活力。如何实现自我蜕变,奠定专业内涵,设计自我专业发展的  相似文献   

关于阅读教学碎片化的改革建言（上）     

储建明 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(5):7-9

阅读是人类认知世界的基本方法,让学生学会阅读是阅读教学的基本目标,也是“课程标准”的基本要求。学生阅读能力的培养不仅是语文能力发展的重要标志,而且是提高听说写诸多能力以及提升个体智慧和精神的关键因素。  相似文献   

文化管理——一种更具时代活力的办学理念     

储建明 《江苏教育研究》2005,(4):9-11

当学校文化作为一种文化现象、一种有意识的学校管理活动的时候，我们已越来越发觉一批优秀学校之所以能长期保持顽强生命力的最重要的原因所在。正是因为这些学校的管理者能充分把握文化的力量来推动学校的持续发展，才把现实的努力和理想的愿景结合起来，成为一种文化的驱动力，达成无为而为的境界。本文试图撇开一般意义上的物本管理的概念去解析以人本管理为基本内容的文化精神，留住一种永远的学校管理理念。  相似文献   

课堂教学中的主体互动说     

储建明 《常熟理工学院学报》1998,(1)

课堂教学中教师与学生构成两个非常突出的要素,如何充分认识两者关系,发挥双方的作用,将对课堂教学效率产生至关重要的影响。毫无疑问,“教师主导,学生主体”的理论具有领导潮流的号召力,直接指导着教师开展教学工作。进一步讨论发现,从教学地位角度分析,教师与学生在课堂上扮演着不同的角色,承担着不同的任务,从“教”的过程看,教师承担着教育  相似文献