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兴乔 《中国教育技术装备》2010,(35)
按照<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>(以下简称<纲要>)精神,教育技术装备部门要把立足点切实转到"育人为本"上来,尊重教育规律,培养学生的创新精神和实践能力;教育技术装备工作要为义务教育均衡发展创造条件,促进教育公平;教育装备质量直接关系到教育质量,要下力量使各项装备配置基本达标;要注重教学环节,增强课堂效果,推动互动学习、探究式教学、学生自主学习,开发实践课程,促进教学内容、方法、手段的变革;新时期要把数字化装备和信息化建设作为教育技术装备工作的重点,推动教育现代化. 相似文献
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兴乔 《中国教育技术装备》2010,(26):143-145
教育是保障美国经济增长、国家繁荣、保证我们在全球领域内竞争力领先的前提：它是美国人获得良好的职业和高收入的内在动力和源泉，是保证民主机制运作的必要条件。当代社会面临许多最具挑战性的难题，这些难题大多需要通过跨国界、文化、 相似文献
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基于物联网技术的教育装备及其对信息化教学形态的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
基于物联网技术的信息化教学形态的变化,将引起新信息化时代教育装备系统设计思维范式的转变。在这种思维范式下,教育装备的使用者将不再被当作具有自主能力的"人",而是被当作物联网中的"物",而教育装备在常态教学中将表现得"渺无痕迹"。 相似文献
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教育装备可以定义为教育资源中的人工资源部分。它包括一切教具、学具、传统教学设备、信息化教学设备、实验室设备、图书、体育器材以及学校内的建筑和各种设施,甚至包括校车这种交通工具。从人类出现,就有了教育,同时也就有了教育装备。时至今日,人们对教育理论的研究已经十分深入,但是对教育 相似文献
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兴乔 《中国教育技术装备》2010,(29)
设施
作为21世纪学习模式的基本组成部分,系统和完备的基础设施配置,可以为每个学生、教师以及为我国教育体系随时随地提供学习所需要的资源.
概括而言,基础设施配置应着力于构建可持续发展的学习模式,应涵盖人、过程、学习资源和政策. 相似文献
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由中国教学仪器设备行业协会主办，《中国教育技术装备》编辑部和首都师范大学承办的中国教育技术装备专家研讨会2006年4月20日在温州召开。研讨会以科学发展观为指导，遵循理论与实践相结合的方针，从国情实际出发，面向现代化、面向世界、面向未来，充分发挥专家理论研究和实践管理经验丰富的优势，在研究教育装备理论问题及相关学科建设的同时，深入研讨、交流行业发展和装备建设、配置、应用、管理方面的实践经验，深化对教育技术装备科学发展重要意义的认识，以期更好地服务于教育改革与发展。来自首都师范大学、华中师范大学、国防大学等相关院校及部分装备建设、应用、管理部门一线的学、专家、资深专业人士40余人相聚一堂，共商中国教育技术装备发展大计。 相似文献
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兴乔 《中国教育技术装备》2006,(3):77-79
为贯彻党的十六大和十六届三中，四中，五中全会精神，用科学发展观统领行业发展，推动行业工作在新时期再上新台阶，2006年2月下旬，中国教学仪器设备行业协会组织行业内40多家优秀企业领导在温州召开了企业工作座谈会。 相似文献
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物联网技术与教育装备精细化管理前瞻 总被引：1，自引：1，他引：0
首先简单介绍物联网技术的发展与教育装备精细化管理的需求,然后提出利用物联网技术实现教育装备精细化管理的解决方案。 相似文献
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从物联网技术对教育装备"四效"问题(装备使用效能、学生学习效果、教师教学效率、教育中观效益)的作用和作为教育装备的物联网技术标准化问题两个方面做出更加详细的论述。 相似文献
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从教育装备的起源和教育装备的本质出发,运用历史引证、逻辑分析、理性判断的方法对教育装备的定义进行论证。通过这一论证,使得教育装备发展史的研究更加清晰,断代更加有据,目的更加明确。 相似文献