《大海睡了》的优美意境     

魏丽娜  魏静亚 《小学教学研究》2005,(10):5-5

[设计理念] 阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。学生是阅读的主体,学生对文本的独特体验应得到有效的尊重。情感体验是伴随着阅读全过程的,有效地激发学生的阅读情感体验,是促进文本走进学生心灵的有效凭借,情境渲染和品读悟情是激发学生情感体验的重要手段。[教学目标] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.复习巩固汉语拼音,学会生字,理解生词。3.体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱,培养热爱大自然的感  相似文献   

IQ大转盘     

钟丽娜 《小星星(作文100分)》2003,(8)

■钟丽娜有样东西，玛丽的是汤姆的５００倍，是什么呢？难度大眼亮亮走到一扇门前，转动门的球形把手，把门拉开，走了进去，随手把门关上。他来到另一扇门前，转动门把手，想把门拉开，门却纹丝未动。他看到门上上了把锁，就从口袋里拿出一把钥匙，插进锁孔，正合适。但不管他怎么拧钥匙，门就是拉不开。星星姐姐从旁路过，对他说了句话，他就毫不费劲地把门拉开了。星星姐姐跟亮亮说了什么？难度你能在下面空格中添上一个字，组成成语吗？试试看，要注意每个成语的读法哟（图一）！难度亮亮乘汽车经过一个地方，看到路标是１５９５１，他…  相似文献   

保护顽皮儿童的创造性     

冯丽娜  袁爱玲 《山东教育》2008,(15)

无论从经验层面观察,还是从理性层面分析,均得知顽皮儿童富有创造性。那么,从培养创造性人才、提高民族的创新能力来看,保护顽皮儿童的创造性,使他们得到适宜、恰切的发展,就十分重要和必要。本文从教育者、教育理念、教  相似文献   

顽皮儿童及其创造性     

冯丽娜  袁爱玲 《山东教育》2008,(5):4-6

大多数有关顽皮儿童的文献,一方面涉及顽皮儿童的心理发展、如何使儿童学习及指导他们行为的关键准则;另一方面是关于父母的教育技巧以及如何教导或矫正儿童的顽皮行为。但是,很少有文献将焦点集中在顽皮和顽皮儿童内涵的探讨,以及从创造性人才角度来全面认识顽皮儿童。本文在分析已有文献基础上。  相似文献   

保护顽皮儿童的创造性     

冯丽娜  袁爱玲 《山东教育》2008,(5):9-11

无论从经验层面观察,还是从理性层面分析,均得知顽皮儿童寓有创造性。那么,从培养创造性人才、提高民族的创新能力来看,保护顽皮儿童的创造性,使他们得到适宜、恰切的发展,就十分重要和必要。本文从教育者、教育理念、教育方法、环境刨设几个方而来进行阐述,以期能对广大家长和幼教工作者有新的帮助,  相似文献   

蜕变与升华：在寻找生命支点的炼狱中——论马拉默德《伙计》中弗兰克形象的审美意蕴     

郑丽娜 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(2):80-84

20世纪美国著名犹太作家伯纳德·马拉默德的《伙计》是一部以犹太人为题材的小说。主人公弗兰克是一个由邪恶的非犹太人在“圣者”的净化下,经过艰难的人生苦旅,脱胎、涅榘、再生,最后成为“犹太人”的形象。作者通过缜密的情节安排、不吝笔墨的细节描写、激烈的矛盾冲突和丰富的象征手法,使弗兰克的形象充满了深刻的审美意蕴。其蜕变与升华的艰难历程启示人们如何寻找新的生活方向,寻找新的生命支点。  相似文献   

坚持科学发展观重新审视师范大学生的现状与培养教育     

郝丽娜 《黑龙江教育学院学报》2008,27(7):154-155

高等教育大众化、市场经济体制的转变;学生思想观念、行为特点等变化给师范高校的生源质量、教学条件、教学理念、教育观念、教育方法等带来众多冲击。所以,本着为国家和民族负责的态度,坚持科学发展观,我们应该重新审视师范高校的教育对象、教育角度、教育观念和教育手段,这对培养高素质、高水平的战略性教育人才具有重要的意义。  相似文献   

五只小兔子的远方     

吕丽娜 《山东教育》2008,(30)

吃过晚饭,兔爸爸、兔妈妈和五只小兔子围坐在火炉边。炉火噼噼啪啪地燃烧着,它们的皮毛全都暖融融的。"多么美好的夜晚,说点有趣  相似文献   

探究在高职院校实施导师制的必然性     

武丽娜 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(4):51-52

高等职业教育在我国正处于蓬勃发展阶段,高等职业教育的培养模式改革也已成为各类职业院校探究的主要课题,高职教育独有的特点及目前的管理模式决定了必须探索一条新的管理模式以适应高职教育之培养高素质、实用型、技能型人才的需要。纵观导师制的产生、发展和现实功用,在高职院校实施导师制势在必行,必可取得事半功倍的育人效果。  相似文献   

基于需求层次理论激励大学生特长发展的长效机制分析     

孟牒  司丽娜  刘金金  姚浩伟  韦飞祥  李明涛 《当代教育理论与实践》2017,9(5)

马斯洛认为人的行为是基于心理需求而决定的,当低层次的需求达到满足时才会展开更高层次的需求,将马斯洛需求层次理论运用到高校大学生特长发展的培养,旨在加强大学生特长教育的高效性,依据现有特长培养教育的现状,通过需求层次理论提高大学生自我需求层次等级,将需求层次理论融入高校特长发展研究中,有利于高校建立适合大学生特长发展的长效机制.  相似文献