学习共同体的思想形成与发展   总被引：16，自引：0，他引：16  

冯锐  金婧 《电化教育研究》2007,(3)

随着学习理念的变化和技术的进步,人们意识到学习共同体独特的学习价值。它作为当前超越学校情境学习活动的社会化延伸策略被提出,并开始了大量的教育应用研究,其思想在教育中得到了新发展。知识建构的社会性、文化场域、主体互动、智慧共享、环境给养成为学习共同体彰显其价值的思想内核。  相似文献   

音乐的新媒介特征初探     

冯锐 《陕西教育》2008,(6)

媒介改变人们的生存方式,也改变人们感受世界的方式,在计算机网络技术和信息通信技术迅速发展的新媒介条件下,音乐艺术呈现出新的特征,本文仅对其新发展和新变化进行了挂一漏万的梳理,随着实践的发展,这项研究还需不断完善。  相似文献   

新时期高校图书馆员定位新思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

冯锐 《辽宁科技学院学报》2003,5(2):72-74

新时期高校图书馆信息服务工作的开展，提出了高校图书馆员的社会地位应是“知识导师”的论断，并对“知识导师”的内涵、教育途径及教育目标进行了论述。  相似文献   

手风琴曲《弹起我心爱的土琵琶》赏析     

冯锐 《怀化学院学报》1993,(4)

<正>《弹起我心爱的土琵琶》是著名作曲家吕其明为电影《铁道游击队》创作的插曲,由郭伟湘改编为手风琴独奏曲,此曲通过富有概括性的音乐刻划,反映抗战时期游击队员神出鬼没地与日军周旋的情景。塑造了鲜明的人物形象。那优美、舒展的旋律,细腻、形象的意境刻画,使许多手风琴演奏者竞相演奏。  相似文献   

音乐教育中的创造性教学初探     

冯锐 《怀化师专学报》1997,16(2):191-193

音乐教育是国民教育的一个组成部分，它不能脱离社会而孤立存在．而是属于一定时代的历史产物。既有继承基因，又有衍变成分；既受社会环境制约，又有音乐思潮的影响。  相似文献   

村镇建设的可持续特色化模式的探讨     

冯锐 《商情·科学教育家》2009,(9)

  相似文献   

非良构问题解决教学——高效学习的有效途径     

缪茜惠  冯锐 《扬州大学学报(高教研究版)》2010,14(4):76-81

时代和社会的发展使传统教学变得越来越低效,甚至无效。在新技术支持的背景下,革新教学模式,实施高效学习以确保学习的有效性变得至关重要。非良构问题解决教学是实现高效学习、发展高阶思维的有效途径。非良构问题解决教学的设计步骤为：明确问题情境,列出知识清单;说明问题的具体要求,提供相宜的学习指导;呈现有针对性的案例,促进学习者的知识迁移;帮助学习者收集信息,开发结构性的知识库平台;构建交流对话平台,引导学习者合作学习;启发学习者反思和自我评价,制定科学的评价标准。  相似文献   

虚拟教师社区中博客网络位置的影响力研究     

谢英香  冯锐 《现代教育技术》2010,20(1):97-100,110

文章运用社会网络分析方法的整体网络研究方法,以博联社的虚拟教师社群为例,从虚拟社群社会网络的形式化表达、博客的点度与虚拟社群的密度、中心性分析、多维量表(MDS)分析四个视角对虚拟社群的群体结构特征进行了分析,探索了不同网络位置的影响力,总结出了"权威"网络位置所具备的特征。  相似文献   

高效学习与理解性教学——对话《高效学习》作者Linda Darling-Hammond教授   总被引：1，自引：0，他引：1  

冯锐  缪茜惠 《现代远程教育研究》2010,(3):10-14

琳达·达林一哈蒙德（Linda Darling—Hammond）,美国斯坦福大学教育学教授,教育学博士,美国当代教育改革分析家,美国教师专业化改革取向的领军人物,奥巴马政府现行教育政策改革团队领导人．斯坦福教育领导研究所和斯坦福教育机会政策中心联席主任。她和她的团队自20世纪90年代开始聚焦于教育教学改革及实践研究。2008年出版了《高效学习：我们所知道的理解性教学》一书,该书是琳达·达林一哈蒙德（Linda Darling—Hammond）与布里基·巴伦（Brigid Barron）等7位知名学者花了10多年进行学习研究的成果。作者基于人是如何学习的理论观点,聚焦于阅读与素养、数学、科学这三大主要学科领域,从理论和实践层面探索了“理解性教学”的教学形式：基于项目学习、设计的学习问题的学习,阐释了在新技术的强大支持下,革新课堂学习环境,促进高效学习的策略以及影响这些策略有效性的因素与条件。作者还提出了变革学校体系,为理解性教学重构学校的主张。2009年华东师范大学学习科学研究团队翻译了琳达·达林-哈蒙德的这部著作,并就该书中的高效学习与理解性教学的教育思想与作者进行了深度交流。琳达·达林-哈蒙德教授的思考给人们提供了认识21世纪学习的新视角,也会对21世纪学校体系变革带来启示。  相似文献   

基于3C3R模型的问题设计过程及其案例透视     

冯锐  缪茜惠 《远程教育杂志》2010,28(3):48-54

美国北达科他州大学洪哞博士提出的3C3R问题设计模型只是一个概念设计框架,设计者可以参照这一框架来理解如何有效地形成问题和设计问题,也可以此作为概念框架来评价问题的有效性。按照3C3R的概念框架来具体设计一个有效的问题,这是问题导向学习成功的关键。洪唪博士按照3C3R问题设计模型中核心成分用来支持领域知识的学习,过程成分用来支持学生应用所获得的领域知识来解决复杂问题,发展学生高级思维能力及学生自我导向能力的思路,在实践中探索出了九个设计步骤,通过设计案例确证和检验了九个设计步骤的有效性,并就3C3R问题设计模型及其设计过程的理论价值、实践价值及其应用有效性进行了进一步的论述。  相似文献