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这几年，史学家们纷纷投身中学历史教科书建设，乃此次课程改革的一大亮点。史学家们究竟怎样架构教科书，怎样选择和呈现历史知识，贯穿了怎样的编写意图，是中学师生颇感兴趣的话题。就这些话题用采访、座谈等多种方式请教于史学家们，目的正是要促进中学第一线师生加强与史学家们的对话和交流。本刊策划的这一活动，先从来汉国先生主编的人民版高中课标教科书《历史》开始。我们对在百忙之中盛情接受采访和座谈邀请的人民版教材编写专家深表故意，对在策划组织此次活动中付出了辛勤劳动的本刊特约研究员、特级教师陈伟国先生表示感谢。 相似文献
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近几年文科综合高考试题的命题特点归纳起来是 :(1 )利用问题情境设计试题 ,且问题情境引用的材料丰富多样 ,内容多与现实问题相关联。 (2 )强调考查掌握历史事物的程度 ,如考查理解历史事物的程度、掌握历史事物发展过程的程度、建构历史知识结构的程度、历史知识的综合程度等。且这些历史事物都是与现实有关的学科核心内容。 (3 )强调理解和运用能力的考查 ,其中理解能力主要依托历史事实、历史概念、历史阶段特征、历史基本进程、历史文字材料、图表材料等六类基本历史事物 ;应用能力的实质是“要求能够灵活地运用这些 (已有知识 )来对有… 相似文献
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刘俊利 《中学历史教学研究》2001,(3):31-33
综合高考试题以学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容为载体，以现实问题立意命题，考查学生分析和解决问题的潜能；强调理解、比较、了解事物的整体结构、功能和作用，分析事物发展变化的过程，识别和评价问题的解决方案；突出对学习方法和学习能力的考查。结合综合能力考查的知识范围，我们建议在世界近现代史专题复习中。关注以下问题。 相似文献
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刘俊利 《中学历史教学参考》2011,(9):9-11
教育的本质在于提升人的生命境界。中学历史课程提升学生的生命境界，主要表现在通过提出问题和解决问题来培养学生的史学素养。因为，从一定意义上说，史学研究始于一套问题，“这套问题把史家的注意力，由现局移转到过去的材料证据上； 相似文献
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新课程背景下的高考试题，其命题依据课程标准，遵照考试大纲。试题超越教材，强调创设新情境和新角度，注重密切联系同学们的现实生活。如何根据这些新变化，确立明确的复习思路，把握复习重点，提高复习效率和高考成绩，是当前很多同学急需解决的问题。本文以典型试题为例，简析应对新高考的主要策略，以给同学们提供一些启示和帮助。 相似文献
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刘俊利 《历史教学(高校版)》2013,(11):58-61
史学素养,是中学历史教学的核心教育价值。其主要内容为时空意识、分层意识、现实意识、问题意识、证据意识、融合意识等,它们体现在史学研究的一般过程,即由提出问题到收集史料、再到利用史料解决问题、最后到评估解决效益,也蕴含于历史学习的过程,即由客观史实,到经典史料的研读,最后到情感态度价值观的领会和感悟。 相似文献
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