新基础教育课程对高师教育的挑战及其应对策略     

刘树仁 《云南教育》2002,(36)

新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行,并将于2005年在全国全面实施。新基础教育课程的目标、内容、实施及评价对高师教育提出了严峻的挑战。高师教育要应对其挑战:转变教育观念,调整培养目标;完善课程体系,优化课程结构;更新教学内容,改革教学方法;加强师资培养,完善评价体系。  相似文献   

关于培养本科学历小学教师的探索   总被引：2，自引：0，他引：2  

刘树仁 《现代教育论丛》2001,(3):50-52,49

师范教育体系逐步推进由三级师范向二级师范最终向一级师范过渡,是我国师范教育改革与发展的必然趋势。从20世纪80年代中期开始,我国便进行了由三级师范教育向二级师范教育的过渡,目前这一过渡尚未最后完成。但为了更好地适应21世纪现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资,特别是本科学历小学教育师资的需求,20世纪90年代后期又开始了由二级师范教育向一级师范教育过渡的研究与实践。本文拟就目前我国  相似文献   

新基础教育课程与学习方式的变革   总被引：5，自引：0，他引：5  

刘树仁 《教育科学研究》2002,(11):27-29

本次基础教育课程改革的重点之一就是转变学生的学习方式,倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新的学习方式,以更好地培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面和谐的发展。  相似文献   

论实施创新教育的几个误区     

刘树仁 《基础教育研究》2001,(12):9-11

随着现代社会的发展，教育改革的深入和素质教育的全面推进，创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。虽然我国教育工作者从不同角度对创新教育进行了许多有价值的研究，但对实施创新教育中可能出现的误区却缺乏深入的探讨。本文拟就当前在创新教育的理论与实践上存在的几个颇具普遍性的观点，做一分析和澄清，以深化对创新教育的认识，推动创新教育的有效实施。误区之一：实施创新教育只是高等教育的事，与基础教育无关持此观点者的偏颇之处，在于没有正确理解创新教育的科学内涵和意旨，割裂了基础知识与创造能力之间的关系。长期以来，在教…  相似文献   

个性教育刍议   总被引：2，自引：0，他引：2  

刘树仁 《教书育人》2002,(2):8-10

随着育改革的不断深入和素质教育的大力推进，个性教育已日益引起人们的普遍关注和重视。但由于对个性教育的研究在我国还刚刚起步，究竟何为个性教育，它有哪些特点以及如何实施等，目前在教育理论与实践中仍存在着认识的偏颇和操作的盲目性。因此，有必要对这些问题进行澄清和作进一步深入地探讨，以更好地指导素质教育的实践。 一、个性教育的内涵与特征 个性是人在社会生活中逐渐形成比较稳定的、本质的、独特的心理倾向和心理特征的总和。它既是人的一种重要素质，也是形成其它各种素质的心理基础。个性同思想品德、科学文化素质一起综…  相似文献   

基础教育课程改革对高师教育的挑战及应对策略   总被引：3，自引：0，他引：3  

刘树仁 《教育探索》2003,(1):36-38

新基础教育课程改革的目标、内容、实施及评价对高师教育提出了严峻的挑战。高师教育要应对其挑战，必须转变教育观念,中培养目标；完善课程体系，优化课程结构；更新教学内容，改革教学方法；加强师资培养，完善评价体系。  相似文献   

有效课堂教学的特征及其实施策略   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘树仁 《辽宁教育研究》2006,(7):55-57

课堂教学是学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革纲要和促进学生全面发展的主渠道。注重发展、主体参与、交往互动和开放生成是有效课堂教学的基本特征。要提高课堂教学的有效性,还要把握好具体的实施策略。  相似文献   

高师小学教育专业(本科)课程体系的构建与研究   总被引：14，自引：0，他引：14  

刘树仁 《课程.教材.教法》2001,(2)

从 2 0世纪 90年代后期开始 ,小学教育专业 (本科 )进入了我国高等教育体系。目前对其专业特征、培养目标与规格、课程方案、教材与师资建设等方面的研究还处于初始阶段。课程与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中居于核心地位 ,高师小教专业 (本科 )课程体系的构建既要体现高等教育体系中本科专业课程体系的共性 ,也要体现师范教育体系中本科专业课程体系的个性 ,还要体现小学教育专业 (本科 )的特性  相似文献   

个性教育探析   总被引：10，自引：1，他引：10  

刘树仁 《教育探索》2002,(4):54-56

个性教育是素质教育的核心内容之一，也是实施素质教育的基本途径。与传统教育相比，个性教育具有全面性、针对性、主体性、创造性和活动性等特征。实施个性教育必须注意落实学生在教学过程中的主体地位，构建适应学生个性发展的课程体系和民主、平等、合作的师生关系，建立有利于个性形成的教育教学管理体制。  相似文献   

新基础教育课程与学生发展     

刘树仁 《教育实践与研究》2002,(7):2-4

新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行,不久将在全国全面实施。此次基础教育课程改革的核心理念之一就是促进每一个学生的发展。因此,无论是新课程目标的设置、新课程标准的制定,还是适应新课程的学习方式、教学方式和评价体系的改革,都是紧紧围绕着学生的发展而展开的。  相似文献