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61.
刘黎 《重庆第二师范学院学报》2014,(4):131-133
本文通过历史与现实需要、史学科学化、高校历史教学三方面的思考,提出在新的时代背景下,要用新的角度去探究历史中的精神思维模式和价值,高校历史教学也应与时俱进地把握历史学本身的特点。 相似文献
62.
刘黎 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
上好一堂课是每一位教师的良好愿望,随着时代的发展及历史教学观念的转变,又赋予它新的内容。当今社会已经进入了信息时代,学生可以通过多种途径大量的接受知识。如果老师在课堂上再千篇一律的传 相似文献
63.
本文从研究型大学的内涵出发,在分析国内研究型大学国际合作办学动力的基础上,对研究型大学国际合作办学人才培养的要求进行了探讨,介绍了四川大学在本科教育国际合作办学模式建设上结合自身特点进行的一些做法和经验。 相似文献
64.
65.
刘黎 《中国科教创新导刊》2011,(3):241-241
消极的心理暗示往往会影响到孩子个体的认知思维过程,形成不良的心理反应和行为模式,甚至会影响到其一生的发展。作为老师和家长要多给孩子一些积极的暗示,避免消极暗示的不良作用,同时要积极的帮助引导孩子形成正确的自我观念、恰当的自我认知。 相似文献
66.
刘黎 《集美大学学报(教育科学版》2015,16(2):47-50
历史教育是中国古来的传统,是维系中国人精神信仰和内聚力的"宗教"。但近代以来,中国传统儒家文明受到西方自然科学文明的强烈震动,前期"救亡图存",后期(延续至当下)"自强复兴",物质型运动超越于"精神感化"启发,传统历史教育的人文终极关怀精神对社会的影响作用正在逐渐衰退,当下已处于一种危机状态。此种背景下的高校历史教育举步维艰,如何在大变革的时代背景下,改革正在失效的传统教学体制及课程体系等,以承续传统的精华,并与时俱进,是当下高校历史教育的重中之重与亟待解决问题。 相似文献
67.
一、问题的提出生态体验作为一种完整的道德教育过程,必须从自然生态、类生态和内生态三个向度,去引导体验者认知和体悟生态关系的全部内涵和真谛,触发和生成体验者的健康人格和生态智慧、生态意识与生态能力。"生态体验教育"模式的逻辑线索是遵循亲验活动、体验在先,领悟、结论在后的流程。营造体验式、开放式对话和反思性表达与提升,是"生态体验教育"模式的实践路径。"生态体系教育"模式的提出是对传统教育理念的一种挑战,给了笔者很多启迪。笔者认为现有的儿童文学教学模式和教学方法存 相似文献
68.
69.
《出版专业基础知识》这门课程内容多且繁杂，知识点零细；加上学生又有些眼高手低，对字、词、标点、文章层次等不屑一顾，致使该课程的教学效果不尽如人意。但要考出版专业职业资格证，做一个合格的编辑，这些是最基本的功夫。为此，笔者以一篇高中课文《景泰蓝的制作》为例，精心选择教学内容、设计教学方法，既达到了正字词的目的，又对专业学习起了警示作用。 相似文献
70.
职院办学的困境决定了职院学生的心理问题有其特殊性。这些心理问题影响着学生的现在,也将影响他们的将来。解决这个问题已迫在眉睫。 相似文献