能力培养与教材编写初探     

程川吉 《中国职业技术教育》1995,(5)

现代教学论强调教学要培养能力。本文结合自己在修订全国中专工科类通用教材《物理实验》过程中的体会，仅从编写教材对能力培养方面作初步探讨。一、能力发展的基本规律能力培养必须遵循能力发展的固有规律。基本规律有4条。1．能力的非独立性：能力以知识为基础，与知识相互依存，相互促进，不可分割。传统教学论强调掌握知识（含技能）。科学知识是人类在长期实践中获得的对客观事物的认识和经验的系统化概括提炼。现代教学论认为仅此是不够的。教学中传授的科学知识，乃是结构固化的信息体系，学中为解决实践活动（含学习活动）中遇到的…  相似文献   

听春     

吉俄娜维 《时代教育》2004,(4)

春天好比那快乐的音符,弹出了多种多样的春天的歌。在这美丽的春天里,我们听得到春天的脚步声。这时候,绿树红花,青竹细柳,许多的鸟,都像赶集似地聚拢来,形成了一个光彩夺目、处处锦绣的春天,而那寒风呀,白雪呀,银霜呀,都被春天的脚步吓得飞走了。春天里,处处充满了赞歌。山上,小鸟在歌唱,红花绿草在演奏;小河里,泉水在弹琴;田野里,小虫在演奏,小草在舞蹈;果园里,果树在鼓掌,麻雀在歌唱,无论走到哪里都有春天的音乐。  相似文献   

实施素质教育 积极开展中等职业学校职业指导工作     

王扬南 《中国职业技术教育》2002,(9):5-7

当前，在中等职业学校开展职业指导工作的必要性已成为人们的共识。一些地方和学校就此进行了积极有益的实践与探索，并取得了很多成功的经验，丰富了中等职业学校开展职业指导工作的理论与实践。但在实践中，各地工作开展的还很不平衡，对此项工作的理解也还不够全面。本文试就中等职业学校的职业指导工作提出一些看法，与大家共同探讨。一、明确中等职业学校职业指导工作任务的内涵目前，对职业指导工作任务的内涵的认识理解尚不统一。既有强调人与职业相匹配的“匹配论”，有强调其服务功能的“服务论”，还有“教育过程论”，也有学者提…  相似文献   

应用文语段练习     

吉富林 《语文世界(高中版)》1997,(6)

一、李刚与赵强是多年同学,赵强的父亲在图书馆资料室工作,李刚写信向赵强的父亲借一本杂志.下面是这封信的原文,其中画线的部分  相似文献   

如何选用论据     

薜吉辰 《语数外学习(高中版)》2005,(5):10-11

综观高考优秀作，我们可以看到不少考生是深得论据选用之妙的。他们在论据的选用上有着一些突出的特点。  相似文献   

浅谈化学教学中启发式教学的体会     

寻若南  颜应陶 《化学教学》1983,(1)

一、启发式教学的目的是发展学生智力和培养学生能力。自古以来就认为,教师的责任是“传道、授业、解惑”;也就是说,学校教育的任务就是给学  相似文献   

初中数学综合测试题(一)     

李庚南  韩宗尧 《中学数学教学》1989,(1)

A B CD了叮、产‘,、‘了.、了J,、一、填空题1 .4的算术平方根的平方根是______。 2.如图:尸A、尸B分别切圆O于A、B两点,若乙尸=40“,则弧AmB的度数为_______。 4。全等的是A BC了‘.、了..、J丈‘ 3。三角形的中位线把三角形分成两部分,这两部分面积的比是________。 4.化简训班套乒i户二__________。 5.函数,=毛二主万中,自变量二的取 ~~一侧x一1”曰~~一卜,J举值范围是__________。 6。直角三角形两条直角边在斜边上的射影分别为3cm和4cm,那么这两条直角边的比为_________。 7.已知正多边形的边长是边心距的2倍,则这个正多边形是…  相似文献   

中国出境旅游市场份额管理法     

肖德贵  郑辽吉  张莉  于永滨 《丹东师专学报》2003,25(4):53-54,31

本文针对我国出境旅游市场中的实际问题，提出动态的市场份额管理法。采用市场控制金的做法，使旅游行政管理有了量化的可操作程序，增强了政府的宏观调控能力，使出境游特许社之间的竞争更加规范有序、利税倍增，步入良性循环、健康发展的轨道。相应配套的计算机软件使得这种方法更加便捷、有效和实用。  相似文献   

不鼓掌的人     

藤森成吉 《中学语文(读写新空间)》1996,(10)

我突然发现这家伙很不正常,唯独他一个人不鼓掌,真不可思议。[起笔突兀,引人入胜。第一次设悬。]演讲者慷慨激昂,台下掌声阵阵。大伙儿把手都快拍烂了,还是一个劲儿地向着讲坛报以雷鸣般的掌声,不,简直是在一齐鸣枪射击。有人嫌鼓掌还不过瘾,竟情不自禁地喊叫起来。“对!一点不错!“我们都挨了打!”“警察是我们的敌人!”  相似文献   

学习类型的专家系统初探     

黄水南 《深圳信息职业技术学院学报》2002,(2)

现阶段,许多教师并不清楚自己的学生是哪一种学习类型的学生,学生本人也不清楚自己应该用怎样的学习类型和学习方法来学习。因此,教师与学生都需要一个能帮助他们诊断学习类型的专家,并在专家建议的学习方法下学习,在专家的指导下开发其潜智能。  相似文献