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学习支持服务是远程教育质量保证体系的重要支柱。远程教育学习支持体系的构建,应充分考虑服务的终端、服务的始端、服务的内容和服务的环境四个基本要素。重庆广播电视大学秉承“系统运作,分工合作,一站式服务”的指导思想,构建了“天网、地网、人网”三网合一的学习支持服务体系。对远程学习者问卷调查的结果显示,这一学习支持服务体系构建及运行的效果得到了学习者的积极评价。 相似文献
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我国职业教育供给与社会多元需求之间存在的显著性不匹配造成了结构性矛盾,而从供给侧结构性改革的理论内涵及其与职业教育治理改革之间的逻辑来看,推动职业教育供给侧结构性改革需要其治理能力现代化,治理创新又是职业教育供给侧结构性改革的最大制度红利。然而,我国职业教育治理还面临着一系列突出困境,比如治理体系和治理能力现代化的目标差距较大、治理技术及其实践手段不适应当前发展需要、治理主体间的价值认知和参与理性异化明显、治理的制度设计难以激发供给侧活力。为此,我国应着力提升职业教育参与主体的治理能力、加强职业教育治理技术手段的创新、重塑职业教育治理的核心价值体系、构建职业教育治理设计的落实机制,进而切实推动职业教育治理改革,培育职业教育创新发展新动力,促进职业教育持续健康发展。 相似文献
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围绕高校教师的教学活动、科研活动和服务社会的活动,利用信息经济学中多任务委托一代理模型,对教师各项活动的激励机制进行研究．可以得出如下结论：如果多项工作任务及其努力的激励成本之间相互独立,则高校教师在给定工作种类上的最优努力独立于在其他工作种类上的努力;如果多项工作任务及其努力的激励成本之间相互依存,则教学活动的最优激励合同与激励成本的相互依：每性无关。科研活动和服务社会活动的最优激励合同为“门槛型激励合同”,即只有当高校教师所创造的“业绩”超过一定的“门槛值”时,激励才是正向的。否则将是负向的。 相似文献
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校企合作治理模式创新已经成为我国职业教育发展中一个急需探究的重要课题,而共生理论便是有效和得力的研究工具.在基于共生理论阐释校企合作治理模式创新的逻辑基础上,指出校企合作治理模式创新方向是多元共治与互惠共生的,并进一步从营造正向共生环境以构建多元治理结构、加强制度体系建设以打造共生治理界面、强化互动协同作用以提升合作共生效能等方面综合施策,从而为增强我国职业教育治理能力现代化提供参考和借鉴. 相似文献
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近年国务院提出对非经营性政府投资项目加快实行"代建制".通过对"代建制"的理论探讨,以及对实践中形成的上海、重庆、深圳三种模式的比较分析,可以看出公路交通建设项目实行"代建制"的成功经验与存在的主要问题.针对目前存在的问题,应从开展基础研究,制定规范性文件,加强人才培养,增强核心竞争力等方面加以解决. 相似文献
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高校教学与科研的融合互动是具有普遍意义的原则。目前我国高职院校在认识和处理教学与科研的关系方面还存在一些误区,因而有必要探索构建教学科研融合互动模式。这一模式的实施策略是:牢固树立教学科研融合理念,深入推进教学模式改革,合理组建教学科研团队,健全完善激励约束机制,改进和加强教学质量评价,坚持教研一体评价,注重完善课题立项机制和加强师资文化建设。 相似文献
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南旭光 《重庆广播电视大学学报》2013,(5):10-17
随着开放大学建设的逐步深入,作为开放大学办学体系基础的基层单位承载了更多的压力,面临着诸多的难题。本文以重庆广播电视大学的办学体系为例,总结并剖析了基层单位现存的单一电大业务型、电大党校二元型、多校合一混合型、行业学院型等四种现实体制类型,着眼于开放大学办学体系发展需要,通过SWOT模型分析归纳了开放大学基层单位体制选择的策略,提出了基层单位办学体制的发展模式,分别提出了一主多元、双元互动、合作共进、统筹并举等有针对性的发展战略路径,以期为开放大学或广播电视大学基层办学单位提供发展思路借鉴和模式参考。 相似文献
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完成新的历史条件下的转型是广播电视大学的战略目标。本文以重庆电大为例,回顾学校的战略演进,能力提升的发展历程,提出了新时期“建骨干、建开大、建大学”要依托远程教育的办学经验和职业教育的特色,整合学历教育与非学历建设资源,把握内部环境,结合自身优势,建立一所服务地方经济和社会发展的新型大学,实现重庆电大的可持续成长。 相似文献
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利用现代产权理论,通过对GHM理论的扩展分析,文章将剩余控制权分为名义剩余控制权与实际剩余控制权,并以此探讨我国教育产权制度存在的问题.指出我国目前教育产权制度设计的内在矛盾主要表现为:实际剩余控制权与剩余索取权的不对称,名义剩余控制权的不完全,以及由此产生的预算软约束、委托代理和寻租等问题.在此基础上,给出了教育产权制度改革的对策建议. 相似文献
20.
南旭光 《内江师范学院学报》2008,23(10):96-100
针对高等教育领域中一些科研人员在获得终身教职之后为何依然富有科研产出效率这一问题,在跨期优化框架下,提出作为主动者的院系可以通过制定终身教职规则和标准来激励作为从动者的科研人员养成良好的学术修养．通过院系和教师之间动态的Stackelberg主从微分对策模型分析,指出在终身教职规则和标准下形成的学术修养对科研人员学术生产能力具有持久的正效应,可以引致出更高的学术生产增长率和更高的学术生产能力水平． 相似文献