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西方高等教育的企业化进路 总被引：9，自引：0，他引：9
自1980年代以来,西方英美等国大学受市场化取向的公共部门改革影响,随着国家对大学公共财政资助的削减,国家在大学发展中角色弱化,市场运作机制在大学中逐步确立;大学内各种知识活动如教育与研究逐步商品化;反映到大学组织特性上,则是大学日益带有企业的特征。大学开始像企业一样,竞争求生存、回应市场调整自身“产品”质量,打造形象、借鉴企业的管理模式,考虑成本效益,追求卓越。这是1980年代以来西方国家高等教育改革的主要进路。 相似文献
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教师对职业教育的看法--上海市及深圳市发展经验的比较 总被引：2，自引：0，他引：2
前言自1985年中国大力发展职业教育以来,中等职业教育成为高中阶段教育的重要组成部分,近年更进一步发展高等职业教育。上海市及深圳市是中国两个发展快速的地区,两地均大力发展职业教育,以不同的方式积极进行职业教育的改革。对于两个财政较丰裕、转变急速的城市而言,职业教育 相似文献
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论教师的内在改变与外在支持 总被引：24，自引：0，他引：24
本文介绍了一些国家和地区近些年来教育改革的脉路及遇到的困境 ,揭示了教师在教育改革中的重要作用 ,并分析了教师的专业发展和内在改变问题 ,探讨了在大学与中小学结成协作伙伴关系的改革实践中 ,教师改变的可能性及其范式的转移 相似文献
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一、课程改革要求教师改变目前，中国正进行基础教育课程改革，而如果没有教师的专业发展，也就无所谓课程发展，因此，教师能否适应当前课程改革的目标而在教学上做出相应的调节和配合，同样决定着改革的成败。本质上来讲，课程改革要求教师告别过去在认识“静态”社会时形成的一系列陈规观念和行为，转向以探索和反思为主的“动态”社会所需的知识和能力。但教师的改变确实是一项艰难的系统工程，其中涉及教师知识、信念、观点、态度、行业和兴趣等各种因素。近年来情感因素也日益引起人们的注意。二、教师对变革的抗拒教师的抵制或抗拒被… 相似文献
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当前的课程改革不同于以往的渐进式变革,它给学校及教师带来的是一场深刻的适应性挑战,直接对教师的生存状态构成威胁,极易遭到教师的抵制甚至抗拒,从而导致改革的成效低下。在此不确定的变革情境中,关注教师的情感体验成为学校管理者角色调适的出发点。 相似文献
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教师专业发展理论基础的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业发展是教育改革的重要议题。从认识论、理性和权力三个方面分析西方国家教师专业发展政策与实践的理论基础,哈贝马斯的知识与兴趣理论为理解教师专业发展提供了实证-分析、诠释和批判的三种视角,三种视角互相补充,各自展现着不同认知旨趣下思考问题的方式,并由此形成相异的政策与实践。全球竞争的社会情境对于教师的身份和角色都有影响。教育政策的改变导致教师专业发展呈现出标准化的趋势,建基于技术认知兴趣的策略尤为受到重视。标准化的改革剥夺了反思的时间,使教师不得不承担更多外来的责任和压力,顺从一些外在强加的要求,从而减少了教师的创造性和自主权。 相似文献
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大学知识的组织化形式:大学本科专业及其设置的四个分析维度 总被引：1，自引：0，他引：1
现代大学的专业与院系之形成既是知识领域与学科专业化发展之结果,亦是大学作为科层组织演化之产物。本文以翔实的中英文研究文献为基础,提出可从知识与学科、课程、院系组织以及学生四个维度剖析大学的专业及其设置,为理解与研究中国大学的专业设置及专业发展提供一个新的理论视角。 相似文献
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论教学专业化的理论挑战与现实困境 总被引：5，自引：0，他引：5
虽然从政策文本上已经将教学视为专业,也将教师视为专业人员,但在现实层面上,教师专业性并不高,教师群体的生存状况也没能体现出一个成熟专业所拥有的基本特征。究其根源,是专业化的特质模式长期占据理论界的话语空间。教学专业化所追求的其实是一种外烁的“特质”,而非对自身特色的发掘、展示和张扬;是对专业形式的过度关注,而非对职业内容的细致推敲和精致构建。目前,教学专业化绩效不显著的深层原因就在于教师对教学的控制能力太弱。因此,将关注视角重新放在教学上,在具体的教学情境中探寻教师专业性提升的可能,在重新设计权力关系的过程中找寻教学专业化的出路,就有一种战略转移的意味。 相似文献