新时期教师教育课程体系重建刍议   总被引：3，自引：0，他引：3  

卢奔芳  农克良  周淼泉 《高教探索》2004,(3):63-65

针对我国高等师范教育课程所存在的问题,从教师教学心理结构出发,提出了若干个建议:(一)教育学课程:以“教育事实”为依据,采用学生自主学习方式,发展师范生的认知结构;(二)教学法课程:采用探究合作的学习方式,发展师范生的情境认知,形成和整合师范生的缄默知识;(三)教育实践课程:增加教育实习时间,规范师范生的教学行为,丰富师范生个人实践知识,从而提高师范生的教育实践能力,促进教育教学活动的有效性开展。  相似文献   

刍议中国文化转型与教育理论发展     

卢奔芳 《当代教育科学》2006,(15):7-9

有着五千多年历史的中国文化。积淀了丰富的教育思想。然而，中国教育理论却并未在自身的理论传统根基上完成本土生成。相反则在“西学东渐”之后走上了引进的道路，成了西学东渐的产物。本文通过探寻这一现象在近代中国文化转型方面的原因。从“儒学文化”到“西方文化”再到新文化运动这一文化转型过程对中国教育理论形成和发展的影响。剖析当前我国教育理论所处的境遇，最后得出结论：在新的文化转型——文化全球化的过程中，中国教育理论必须关注教育事实，树立学科的自我意识．从教育问题入手。改进教育研究的评价，从而繁荣中国教育理论。  相似文献   

中小学教师“研究性教学”势在必行     

周淼泉  农克良  卢奔芳  蓝同磊  黄必超 《广西教育》2002,(33)

一、研究性教学———素质教育的要求　　素质教育作为一种教育理念、教育思想到最终确定为中国二十一世纪可持续发展战略的基本组成部分 ,应该说是我国教育界几十年努力奋斗的结果 ,也是教育理论的飞跃。其地位和意义不但教育界有清醒的认识 ,政府部门也对此首肯。但如何贯彻实施素质教育 ?笔者认为 ,教师只有完全摆脱应试教育中重知识、轻能力 ;重考试、轻应用 ;重经验、轻研究实用等束缚 ,提高自身的素质 ,即开展“研究性教学” ,才是唯一的出路。纵观中小学以应试为中心、经验型教师仍占主导地位、教学负担重等教学现状 ,很有必要推广实…  相似文献   

师范生教师角色的培养模式     

卢奔芳  农克良  周淼泉  蓝同磊  黄必超 《南宁师范高等专科学校学报》2003,20(2):59-61

随着社会的不断发展，对教师的素质要求日益高涨。教师的培养与发展主要通过师范学校未完成，立足于教师素质结构，构建教师角色的培养模式，从而使师范生尽快实现合格中小学教师的角色转换。  相似文献   

高职生生活满意度调查与分析     

卢奔芳  杨小青 《广西教育》2012,(4)

采用生活满意度问卷,对广西五所高职院校933名学生进行调查,对调查结果进行分析,并提出相关的建议.  相似文献   

教师如何创设教学情境--对教学案例的反思     

卢奔芳 《基础教育研究》2004,(7):22-23

创设教学情境是有效地开展教学活动的关健。教学情境指教师根据教学目标和教学内容以及学生自身发展特点有目的地创设教学环境。  相似文献