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本文阐述了在我校师范专业开展研究性学习的目的、原则、模式,通过案例分析了研究性学习模式的具体操作。实践证明,研究性学习是培养师范生探索意识、实践能力和创新精神的有效途径,学生通过探究和实践,获得了研究性学习的能力。 相似文献
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通过PCR的方法,扩增了松江鲈Myostatin基因的内含子1和内含子2片段,测序后发现长度分别为325bp和835bp,具有典型的GT-AG序列特征,在内含子2中存在一个（AC）14的微卫星序列.通过线粒体控制区部分片段测序,对来自长江、丹东和葫芦岛三个地理群体的松江鲈线粒体D-loop序列分析,未发现它们之间存在特征性的序列差异,可能是三个地理群体松江鲈的分隔时间短. 相似文献
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在对我省部分小学师生调查研究的基础上,提出了新时期小学科学教师的培养目标,建构了体现培养小学科学师资个性和高师共性的课程体系,以及“全面发展,有所特长”的培养模式,为培养小学科学学科的骨干教师打下基础。 相似文献