全文获取类型
| 收费全文 | 6582篇 |
| 免费 | 33篇 |
| 国内免费 | 58篇 |
专业分类
| 教育 | 4984篇 |
| 科学研究 | 560篇 |
| 各国文化 | 17篇 |
| 体育 | 325篇 |
| 综合类 | 148篇 |
| 文化理论 | 30篇 |
| 信息传播 | 609篇 |
出版年
| 2024年 | 22篇 |
| 2023年 | 93篇 |
| 2022年 | 47篇 |
| 2021年 | 58篇 |
| 2020年 | 84篇 |
| 2019年 | 70篇 |
| 2018年 | 54篇 |
| 2017年 | 36篇 |
| 2016年 | 48篇 |
| 2015年 | 126篇 |
| 2014年 | 498篇 |
| 2013年 | 357篇 |
| 2012年 | 341篇 |
| 2011年 | 441篇 |
| 2010年 | 395篇 |
| 2009年 | 360篇 |
| 2008年 | 304篇 |
| 2007年 | 384篇 |
| 2006年 | 383篇 |
| 2005年 | 351篇 |
| 2004年 | 302篇 |
| 2003年 | 261篇 |
| 2002年 | 237篇 |
| 2001年 | 212篇 |
| 2000年 | 147篇 |
| 1999年 | 140篇 |
| 1998年 | 90篇 |
| 1997年 | 116篇 |
| 1996年 | 110篇 |
| 1995年 | 122篇 |
| 1994年 | 79篇 |
| 1993年 | 55篇 |
| 1992年 | 42篇 |
| 1991年 | 40篇 |
| 1990年 | 39篇 |
| 1989年 | 35篇 |
| 1988年 | 32篇 |
| 1987年 | 27篇 |
| 1986年 | 19篇 |
| 1985年 | 20篇 |
| 1984年 | 22篇 |
| 1983年 | 11篇 |
| 1982年 | 16篇 |
| 1981年 | 12篇 |
| 1979年 | 3篇 |
| 1964年 | 3篇 |
| 1959年 | 4篇 |
| 1958年 | 3篇 |
| 1957年 | 3篇 |
| 1956年 | 8篇 |
排序方式： 共有6673条查询结果，搜索用时 15 毫秒
991.
992.
新一轮的基础教育课程改革强调学生学习方式的改变,确立了以“自主·合作·探究”为核心理念,以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式,如《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式转变的核心在于从单一的学习方式向多样化的学习方式转变,关键在于教师的教学方式和教学行为的转变,而教学设计正是体现教师教学观的具体体现。因此,好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要因素。 相似文献
993.
大学生网络道德失范的行为及其对策研究 总被引：7，自引：0，他引：7
互联网为大学生获取知识、了解信息、交流情感提供了便捷,同时也引发了大学生污染信息、制造和传播计算机病毒等道德失范行为.大学生网络道德失范既与主体的心理特点、网络社会本身的因素有关.也与制度的因素相连.遏制大学生网络道德失范的对策是:强化网络道德教育,提高大学生的网上自律意识;加强网络立法,规范网络行为;健全网络安全体系,完善网络监督机制;开辟和建立大学生网站,加强对校园网的管理. 相似文献
994.
995.
语文课堂是传授知识的主要方式,是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节,作为语文教师要充分地把握好这些重要环节,必须研究好"激活的艺术"方法. 相似文献
997.
一、概念解析 教学,可以作为一种“职业”（vocation）或者作为一种“专业”（profession）,也可以作为一种“志业”（calling）。一字之别,相差千里。不管教学是作为一种“职业”、“专业”或者“志业”,都是由人来承担的,而这三种对教学的不同界定,恰恰反映了人们对教学的不同态度,体现了教学的三种境界。 相似文献
998.
学习反思能力不仅是学生素养的重要组成部分,也是培养学生数学素养所不可缺少的。通过数学学习反思可以引导学生学会反思性评价,促进数学素养的提升。在学生身心各方面处于发展和初步定格的初中阶段,有意识的培养学生的数学学习反思能力是一件必要而有意义的工作。 相似文献
999.
文章以订单培养《食品生物技术》（生鲜管理方向）职业核心课程《中西式糕点制作技术》的教学实践．从课程教学团队建设、资源建设和教学评价等方面,探讨了“订单”培养模式下高职课程教学模式的构建。 相似文献
1000.
采用问卷调查、文献资料、数理统计等研究方法,对宁德师专女生余暇体育行为现状进行调查分析．结果表明：女生对体育活动功能的认识和行为之间差距较大;余暇体育活动动机以增强体质、调节心情和缓解压力为主,但还有部分女生是应付考试、达标;主要是在校内与同学结伴锻炼或参加集体活动,锻炼内容呈多元化,以跑步为主;锻炼频度较低、持续时间较短,强度较小;余暇时间主要用于看书学习、上网、逛街和看电视;影响女生参加体育锻炼的主要原因是兴趣、场地设施和指导的缺乏。 相似文献