排序方式： 共有35条查询结果，搜索用时 46 毫秒
21.
向量运算对象的多样性及运算发展的独特性,使它成为发展数学运算素养的最佳载体.在指向数学运算核心素养的向量解题教学中,首先要把向量语言代数化,明确运算的对象;然后,通过一题多解,理解运算的算理;最后,通过解题反思,形成运算的算法. 相似文献
22.
高三数学复习课的教学模式通常有两种,一种是先分析考点,然后讲解例题,最后学生练习;还有一种是结合例题分析考点,最后学生练习.教师根据考试说明的要求,制定复习计划,选择复习例题,设计教学流程……,总之两个字--"包办";学生在教师的安排下,回答该回答的问题,做该做的练习,按部就班,不越雷池一步.教师讲解"声声入耳",学生听讲"集体失声",这正是对当前高三复习课的真实写照. 相似文献
23.
24.
数学单元教学设计一般有四大视角:一是以数学知识系统为主线组织主题类单元;二是以数学思想方法为主线组织方法类单元;三是以数学发展历史为主线组织HPM类单元;四是以数学核心素养为主线组织素养类单元.四大视角各有千秋,要根据教学实际灵活选择. 相似文献
25.
吕增锋 《中学数学教学参考》2013,(11):10-12
问题 1如图1,在棱长为1的正方体ABCD-A,B,C,D,中,点0是BD中点． 相似文献
26.
过程属性是教育的基本属性,数学概念教学应当更加关注过程.整体关联性、生成性、创造性是过程教育哲学的三大核心观点,分别以这3个观点作为数学概念教学的切入点、发力点、生长点,不仅可以让学生充分体验概念获得的过程,而且能够深刻理解概念的内涵与外延,掌握研究数学概念的一般途径. 相似文献
27.
吕增锋 《中学数学教学参考》2014,(5):62-64
在全面推进课程改革的今天,越来越多的教师需要通过撰写论文来提升自己的科研能力,从而促使自己由“经验型教师”向“研究型教师”转变。但现实是很多教师感到论文写作困难重重,归纳起来主要有以下三个困难：一是根本“写不来”;二是不知道“写什么”;三是“写不深”。上述三个困难笔者也感同身受。下面,笔者就结合自身的写作经历,谈谈数学写作的攻略。 相似文献
28.
吕增锋 《中学数学教学参考》2013,(10):59-60,62
写作需要灵感，“但肯寻常便有诗，灵犀一点是吾师”“文章本天成，妙手偶得之”便是对此真实的刻画．数学论文写作当然也是如此．有不少教师曾痛下决心：“等到‘赋闲’之时（如寒暑假期）集中精力打造一篇佳作”，但最后似乎都难逃“心无灵犀点不通”“搜索枯肠而不得一句”的结局． 相似文献
29.
数学试卷中的解答题我们通常称为大题目,而选择题和填空题在习惯上就被称为小题目,在解决大题目上我们主张大题大做,在解题中非常重视解题思维形成的过程,努力揭示问题的实质;但在解小题目时我们为了提高解题效率往往提倡学生采取一些特 相似文献
30.
新授课、习题讲评课,你喜欢上哪一类课?我相信多数教师都会选择新授课.理由很实在,就是新授课上课形式灵活、手段丰富,教师发挥余地大;习题讲评课呆板枯燥,不是教师讲就是学生练,很难上出新意.好上的课上得好不稀奇,不好 相似文献