关注幼儿情绪发展(五) 帮助孩子应对负面情绪     

吕建华  骆宏 《家庭教育》2003,(11)

6岁前,孩子已经有讨厌、伤心、抱歉、担忧、害怕、忌妒等丰富的情绪感受,但他们对自己情绪的觉察和应对却处在萌芽阶段,所以当孩子遭遇负面情绪并因此出现过激行动时,他们并不一定清楚行动和感受之间的关联。幼儿情绪能力的发展跟其他能力一样,在亲子互动中慢慢滋长,从父母对他情绪的回应、鼓励、制止或示范中学到对情绪的态度和表达的规则。  相似文献   

发展幼儿体能（四）开启幼儿的身体运动智能     

吕建华 《家庭教育》2003,(9B):14-15

人们常有“四肢发达，头脑简单”的偏见。加德纳多元智力理论认为，身体动觉智力是智力的重要方面。心理学家用动作来测定婴幼儿的智力，意即婴幼儿的智力状况必须通过肢体动作表达出来。您知道吗，即使是让宝宝自己握着奶瓶吃奶，也是对其肢体动觉的启蒙。  相似文献   

关于加强锅炉停炉保养安全管理的几点建议     

吕建华 《黑龙江生态工程职业学院学报》2008,(4):106-107

锅炉停炉保养方面普遍存在很多问题,如保养工作失控,锅炉金属外表面酸性腐蚀严重。如何管理是直接影响锅炉保养效果的关键因素,是构成锅炉保养体系的三个重要环节。锅炉作为一种特殊设备进行严格管理目前还没完全引起人们的重视。通过对若干事故的分析,绝大多数事故是由于锅炉运行管理不良而引起的。  相似文献   

关注幼儿情绪发展（五）：帮助孩子应对负面情绪     

吕建华  骆宏 《家庭教育》2003,(11B):16-18

6岁前。孩子已经有讨厌、伤心、抱歉、担忧、害怕、忌妒等丰富的情绪感受。但他们对自己情绪的觉察和应对却处在萌芽阶段。所以当孩子遭遇负面情绪并因此出现过激行动时。他们并不一定清楚行动和感受之间的关联。幼儿情绪能力的发展跟其他能力一样。在亲子互动中慢慢滋长。从父母对他情绪的回应、鼓励、制止或示范中学到对情绪的态度和表达的规则。  相似文献   

初中生物教学中学生科学思维的培养     

吕建华 《教师》2022,(1):63-65

作为生物学科核心素养,学生在生物学课程中养成的科学思维,可以用来改善在其他科学领域的认识和观点,也可以用于日常生活的许多领域.在教学中,培养学生的科学思维能满足社会对综合型人才的迫切需求.文章重新梳理初中生物教学中科学思维的重要性,提出科学思维的养成策略,并结合课堂实践进行具体的演示,进一步证明开展科学思维教育的可行性...  相似文献   

浅析长丝生产过程中影响产品质量的因素及解决办法     

吕建华 《内江科技》2010,31(11):120-120,157

本文从丝条在纺丝过程中受力平衡的角度,分析了半连续纺丝机去酸辊上发生并丝的原因,并提出了相应的解决措施及建议。  相似文献   

我国林业税费存在的问题及解决措施     

张宝艳  吕建华  张松岩 《黑龙江科技信息》2010,(11):100-100

阐述了我国林业税费存在的问题,如林业税费制度不利于森林资源的保护、种类繁多、林业税费政策执行不规范、林业税费使用不规范等,并在分析的基础上提出了规范林业税费制度及政策、改革育林基金等具体的解决措施。  相似文献   

经验与程序     

吕建华 《新闻界》1995,(4)

经验与程序吕建华你稍加留意便会发现，时下的许多所谓经验，只不过是程序的代名词而已。而且，这种将程序当作经验的现象，还并非个别，它普遍存在于各个领域之中，且还有进一步蔓延之势。不客气地说，现在的有些“经验”，根本谈不上是什么经验，介绍经验的人往往是把某...  相似文献   

甲基吡啶的解离萃取分离实验研究     

赵欢  肖国民  吕建华  ZHAO Huan  XIAO Guomin  Lü Jianhua 《东南大学学报》2005,21(1):68-72

应用解离萃取分离合成吡啶产生的3-甲基吡啶(3-MPD)与4-甲基吡啶(4-MPD)的混合物(φ(3-MPD)＝68.472 2%;φ(4-MPD)＝26.517 6%),对影响解离萃取分离的6个因素萃取剂、萃取剂的浓度及投料量、有机溶剂及投料量,以及分离温度进行了研究.选取了各因素的不同水平进行了六因素五水平的正交试验,以有机相两甲基吡啶的体积比为主要考查对象,筛选出了解离萃取分离甲基吡啶混合物的最佳工艺条件:当甲基吡啶的混合物为24 mL时,以浓度为2 mol/L的对甲基苯磺酸为萃取剂,用量为40 mL,正庚烷为溶剂,用量为48 mL,温度为0 ℃时分离效果最好.通过重复性实验,分离效果得到明显提高,说明此法具有工业化潜力.  相似文献   

“人造卫星”教学中的几个疑点问题     

吕建华 《物理教师》2001,(12):10-11

“人造卫星”问题是历年高考出题的热点 ,而在本书的教学中 ,由于课本本身篇幅太少 ,而且阐述得过于简单笼统 ,加上学生对卫星运动的物理过程、力的特点、运动的特点、能量的特点等的模糊认识 ,学生在对本节的理解和掌握上造成了一定的困难 ,在本节的教学中 ,通常会遇到以下几个疑点 .1　人造卫星的发射速度与环绕速度有何区别 ?我们知道 ,地球上的任何物体都要受到地球对它的万有引力的作用 ,要把人造卫星从地面发射进入一定的轨道而绕地球运行 ,必须使人造卫星克服地球对它很大的万有引力 ,也就是发射时必须使人造卫星具有一定的动能 ,即…  相似文献