无产阶级教育家吴玉章同志     

石过仁 《四川教育》1981,(5)

吴玉章同志(1878—1966),四川荣县人。早年就读于成都尊经书院,以后曾留学日本、法国、苏联。早期追随孙中山先生参加旧民主主义革命。1925年参加中国共产党,投身于新民主主义革命和社会主义革命。中国革命的所有重大斗争,他几乎是无役不从,为人民的解放事业,作出了重要贡献。新中国成立以后,吴玉章同志老当益壮,意气风发,为社会主义建设事业忘我地  相似文献   

自然课实验器材变通三例     

王坤仁 《湖南教育》1983,(10)

一油气爆发实验(《自然常识》三册P.40) 把十余根火柴头上的火药刮下,碾碎,用宽1.5厘米的易燃薄纸包好,捻成一根比铅笔芯稍粗的导火线。找一个大口塑料瓶,在靠底部处钻一小孔,把导火线插在小孔中。再往塑料瓶中滴入几滴汽油,塞紧内塞,让汽油分子与空气混和(如图1)。约一  相似文献   

从跑的动力来源谈不同段落技术教学和训练的侧重点     

张韧仁 《宜宾学院学报》2006,6(12):108-110

以短跑为例,对跑的不同段落的任务、技术和动力来源以及技术教学和训练的侧重点分别进行分析和论述。  相似文献   

职技高师要发展就必须解好“三元方程”     

参仁!记者 《职业技术教育》2001,(3)

袁振国副司长指出,职业师范教育要有"三元"特征：学术性、师范性、职业特点职技高师要发展就必须解好"三元方程"　　师范教育要保持学术性,否则就不可能持续发展;师范性的特征在于要有现代教育理念, 要具备教育能力,要有高尚的师德;职业师范教育不但要满足职教的师资需求,还要引导和推动职教发展　　本刊讯（记者　参仁）：2000年12月26日,在广州召开的全国高等职业技术师范教育委员会全委会议上,教育部师范司副司长袁振国指出,职业师范教育要有三个特点,或者说要解决好"三元方程"：一是学术性,二是师范性,三是职业特点。　　…  相似文献   

谈谈对课改的认识体会     

常存仁 《宁夏教育》2008,(1):53-53

新课程要求课堂教学充分发挥学生主观能动性。教师要把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。令人欣慰的是在学校组织的各级各类优质课评比活动中,参评教师对新课程教学理念的接受体现的相对到位,课堂上,师生角色不再错位,教师的主导作用发挥得很好,而学生的主体地位更是得到了充分的体现,学生对新教材也表现出了前所未有的喜爱,其根本原因是教材的难度降低了,而且趣味性的增强及内容的生动活泼都贴近学生生活了。但新课程改革带给教师的挑战却是显见的。许多教师实施新课程教学只停留在优质课评比的状态中,平时的教学却还是老步子,缺乏创新。究其原因如下：  相似文献   

对于学语言翻译的一点反思     

江永才仁 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)

摘要:随着人类文化的进步和发展,不同民族、不同国家之间的文化交流的不断深化,进而对语言翻译工作提出了挑战,因为语言翻译不仅仅体现出语言对语言的文学信息传递,而且更要能体现出不同的文化底蕴、灿烂的民族文化和鲜明的民族个性,因为翻译不是简单的语言上的同化,而是让翻译出来的文字要充分体现出原语言的本意,且在目标语中能体现出不同民族的思想文化内涵.因此译者的翻译能力要在理论上升华,要在实践中提高,更要在磨练中丰富.  相似文献   

浅议数字短片     

吕灿营 《考试周刊》2011,(59):136-137

近几年．数字短片在网络环境下迅猛发展。成为网络视频中的重要组成部分。本文根据一些国内短片大赛对于短片的要求界定了“数字短片”．同时分析了数字短片之所以迅速发展的优势所在．以及其发展趋势。  相似文献   

呼吸     

索尔仁尼琴俄 《大中专文苑》2011,(1):1-1

夜间落过一场小雨,此时仍有乌云在天上徘徊,不时还轻落几滴。 我站在一棵苹果树下,一棵鲜花盛开的苹果树下。 我在呼吸。 不仅这棵苹果树,就连四周的草地,都在雨后挥发芬芳,一股莫名的甜蜜气息充盈着空气。我用整个的肺叶在汲取这气息,用全副的心胸在感受这芬芳,我在呼吸,在呼吸,时而睁开眼,时而又闭上眼。我也不知道,哪样更好。  相似文献   

论加强民族人才培养在构建新型民族关系中的重要意义     

仁草 《考试周刊》2011,(25):236-237

在构建新型民族关系时,对民族人才的需求具有政治、生态、民族传统文化、国内及国际等复杂背景。培养民族人才在现阶段对民族地区的发展有着极其重要的作用,直接影响到我国民族关系的平等、团结、互助、和谐,关系到国家的繁荣富强。  相似文献   

论高中数学教学中数学思维能力的培养     

哈斯布仁 《读与写:教育教学刊》2015,(13)

数学是通过对生活中的规律总结而来,是众多学科的基础学科。学习数学有助于学生更好的掌握相关技能,尤其是对于高中学生而言,难以拓展发挥。掌握扎实的数学基础有助于学生将学习的技能良好的运用于实践中,并不断进行知识拓展,使自己更具竞争力。数学知识学习需要具有良好数学思维,以数学思维解决问题。本文就高中数学教学中数学思维能力的培养进行探究。  相似文献