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离高考仅还有两个半月,一位高三的学生焦急地问我这样一个问题"老师,我不等式放缩很差,有没有考前临时抱佛脚的方法".这是一个棘手的问题,每一位一线老师都知道不等式放缩对学生而言简直就是不可逾越的大山,作为老师的我不可能在临近高考之时打击学生的信心,笔者第二天给学生了如下文章,也许 相似文献
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新课改的实施,让数学课堂充满了生命的活力,但从另一个侧面我们也隐约发现：有的时候我们的数学课堂热闹了,数学味淡了;综合性有了,学科性丢了;学生真动起来了,教师却溜走了;有时教师激情燃烧,学生烟都不冒。课改流于形式,这就成了无“根”的课堂。那么,数学课堂的“根”是什么？课程标准给了我们答案：“根”就是在学生主动学习的状态下,引发学生的数学思考,进而发展学生的数学思维能力。 相似文献
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徐鹏吕辉胡玥姚育成李劲吕清花马新国 《中国教育技术装备》2023,(24):63-68
传输线理论是微波技术课程中枢,史密斯圆图则是传输线理论灵魂。圆图与公式相互映衬,更易于理解传输线特性和规律。本文另类视角审视史密斯圆图如何隐含传输线状态、驻波比、行波系数、输入阻抗动态起伏等,并揭示其λ/2重复性和λ/4变换性。另外,史密斯圆图一目了然地解析阻抗匹配轨迹,判断谐振腔等效电导取值范围,用于品质因数测量。史密斯圆图串联传输线知识点,构建传输物理图像,使教学难度显著降维。 相似文献
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2020年10月,党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,明确了“建设高质量教育体系”是“十四五”期间我国教育发展的目标。早在2014年,教育部基础教育课程教材发展中心提出并主持了“深度学习”教学改进项目。通过这些年的探索和实践,大家越来越明确地意识到,教育改革发展、课堂教学的改进,最终一定走向深度学习。 相似文献