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基于儿童个性的学校课程设计,需要实现由学科本位向儿童本位的理性回归;需要做好“面向全体”与“关注个体”的科学把握：需要重视“时代潮流”与“学校传统”的文化对接。唯此,才能真正实现“为了每个孩子的发展”的核心价值追求。 相似文献
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缘起与追寻真正的教育要关注儿童、研究儿童、适应儿童并发展儿童。为了每个孩子的发展应该成为学校课程与教学活动的出发点及归宿。因此,无锡新区实验小学一直在检视当下的课程和教学现状与学生的需求之间的差距,在努力探寻有效发展学生的学校教学之路。 相似文献
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<正>苏教版教材编写了“解决问题的策略”单元,有计划地教学从条件想起或从问题想起、画图或列表整理信息、一一列举、转化、假设、试验—调整等解决问题的策略。解决问题策略的教学旨在引导学生在运用策略分析数量关系的过程中发展数学思维,感悟数学思想方法,增强应用意识,培养发现和提出问题、分析和解决问题的能力。然而,教师在实际教学过程中因为缺乏对解决问题策略单元内容的深度理解,导致解决问题策略的教学“游离”在策略之外的情况依然存在。 相似文献
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新课标给一线学校带来了新的教育理念，也为一线课堂注入了新的活力。作为教学一线对新课标的积极呼应，教师应该在配套的新教材出来之前，积极探索新理念指引下原教材的有效使用。本文以“角的分类和画角”一课为例，分享抓住关联在操作中建构的实践经验：在分类中抓住角的大小关联，建构角的分类；在画角时抓住边的位置关联，带领学生感悟画角的方法；在探究变化角的活动里，抓住变与不变的关联，促进思维进阶。 相似文献