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课堂教学是实施素质教育的主渠道,那么,在课堂教学中怎样才能体现素质教育的要求呢? 一、“三加强”——课堂教学中实施素质教育的着眼点 在课堂教学中实施素质教育,其根本任务是在夯实“基础”的前提下,开发学生的智力,培养学生的创新精神。要完成这一根本任务,教学中必须坚持“三加强”。 1.加强基础教学。加强基础教学的一个重要方面是准确、完整地贯彻《九年义务教育小学数学教学大纲》 相似文献
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为走出教育实习难的困境,从1990年开始,青岛大学师范学院进行了“三位一体”教育实习领导体制的探索。“三位一体”,就是青岛市教委、青大师院和实习中学三方协调一致,密切回合,共同领导、安排和实施高师教育实习的工作体制。七年来,按照这一体制建立和发展了青大师院的教育实习基地,至今已有七届4500多名毕业生走上工作岗位,一整套实习规范逐步趋于完善。由于强化了教育实习这一重要实践环节,学生的从教能力明显提高,毕业生中绝大部分受到当地教委和所在中学的欢迎。同时,”三位一体”已成为师院了解和联系基础教育的自口和纽带… 相似文献
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在小学数学教学中,实施素质教育就是要提高小学生的数学素质,就是要通过数学教育和环境的影响使学生形成与社会发展和科学技术发展相适应的比较稳定的数学品质。那么,如何通过小学数学教学去培养和发展小学生的这些数学品质呢？在小学数学教育中,提高学生数学品质的途... 相似文献
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论素质细化与细化教育 总被引：1，自引：0，他引：1
周东明 《青岛大学师范学院学报》2001,18(1):63-66
历史地看，人类的诸多社会活动不断由简单走向复杂，由粗放走向细化，教育也不例外,所谓细化，无非是对某一事物周密细致地认知或运作罢了，教育是培养人的社会活动，学校教育更是一种有目的有计划有系统地培养人的社会活动，因为现代社会对人的素质要求载来越广越高，人们自然对教育的期待也就越来越细越来越强。种庄稼，制造工业产品，提高商业和服务业的质量都不是易事，那么，培养“万物之灵”的人教育活动就更不应是简单和粗放的了，教育思想家们对人的发展和人的素质的研究已有许多成果，这对提高人们从事教育活动的意识与自觉性有十分积极的意义，目前我国正大力推进素质教育，由于人的素质的层次，类别和结构是呈多样化，无论是其目标内容还是形式方法，从这点上我们应当认定素质教育是一种细化教育，本文将从智力的结构，情商的涵义，健全人格的品质和“教育的四根支柱”的要求等四个方面探讨素质的细化及与之相应的细化教育问题。 相似文献
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对高等院校教学工作水平评估的部分要素进行了研究,重点讨论了高级职称人员承担本科生课程、课堂教学质量评价标准、网络课程等问题,特别针对军队院校的特点进行了分析,并强调需通过多种方式提高全社会对教学工作的重视程度。在此基础上探讨了教学工作评估标准的发展问题,可为科学合理地评价教学工作水平提供借鉴。 相似文献
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数学教学要密切联系生活,这是数学新课程的重要理念。然而曾几何时,这一正确理念被误解为“数学教学生活化”,而流行于数学教育工作者之中。这一“化”就不得了,于是数学教学中用“生活味”干扰“数学味”甚至代替“数学味”的现象不胜枚举,对数学教学的危害令人忧虑。“化”是什么?“化”是从一种性质或状况转变成另一种性质或状况。“化”是一种整体趋势,是一种主流方向。数学教学不可能生活化,这是由数学学科的特点所决定的。我们说数学源于生活,这主要是从根本的意义上说的。原始的数学概念确实来源于生活,但建立在原始数学概念基础之上的数学的发展却主要地直接地起始于数学本身的需要,几何中由已知定理推演出新的定理便是明证。所以,千方百计地寻找所有数学知识直接产生于生活的背景材料而创设生活情境,实现“数学教学生活化”是徒劳的,硬要这样做的恶果是显而易见的。我们说数学用于生活,但也不能因此而提出“数学教学生活化”。事实上,数学教学的“解决问题”中,问题类型除了数学实践活动和应用题这类生活问题外,还有大量的非生活问题——概念题、计算题和证明题,解这类题对于发展学生的数学知识水平、计算能力、思维能力和综合素质,具有不可替代的作用,将这类题生活化是没有必要的,也是不可能的,硬要这样做是荒谬的。况且,从数学知识本身来看,其用于生活往往是滞后的。一些当年看来于生活无用的数学知识,后来却被证明在生活中大有可为。所以,让学生学习非生活化的数学知识,解决非生活数学问题很有必要,对此,数学教师于教学中在时间和精力上必须提供足够的保证。本文作者对“加强数学教学与生活联系”的问题进行了思考,提出了自己的见解,本期另外两篇小学数学教学类的文章也与这一问题紧密相关,请读者注意阅读,一定会受益匪浅。 相似文献
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周东明 《青岛大学师范学院学报》2009,26(1):9-10
1987年，当我调入青岛师专的时候，就已经知道学校有一本在青岛学术界小有名气的文科刊物——《青岛师专学报》。之所以说她有些名所卫是因为经常可以看到不少当时青岛的哲学、文学、历史学、经济学、教育学、心理学等领域的“腕”们在上面发表文章, 相似文献
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论心理健康教育的价值追求与实践趋向 总被引：1，自引：0，他引：1
周东明 《青岛大学师范学院学报》2009,26(1):51-56
心理健康教育有其独特的价值追求。心理健康教育的根本目的是培养心理和谐的人,心理健康教育要彰显出对人的生命的尊重与关怀。心理健康教育的实践趋向一方面要使心理健康教育实现目标、内容和策略的统一,另一方面应充分发挥学校在心理健康教育实施中的主导作用。 相似文献