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131.
在测小灯泡电功率或电阻的实验中,实验器材完好无缺,但经常碰到下列几种不正常现象,请分析原因,并排除之.实验电路如图1所示.(1)闭合开关后,灯泡发出强光,但瞬间灯丝断裂,电路不工作,示数为零,示数很大.分析(1)变阻器R0接入电路的电阻太小,灯泡两端的电压远大于额定电压,流过的电流太强.烧坏灯丝.解决办法是实验之前必须将滑动变阻器的滑动片移至最大值,已烧杯的灯泡换新的;也可能滑动变阻器R0接线柱选接错误,把两个接线都接在滑动变阻器的金属杆两端,使变阻器短路,应改接一上一下接线柱.(2)开个闭会后,两电…  相似文献   
132.
国家人事部提出“把传统的人事管理调整到整体人才资源开发上来”,并作为新时期人事工作的主要任务和目标之一,这是人事制度改革的又一举措.为实现这一举措,就必须重视继续教育工作,把继续教育作为人才资源开发的重要一环.为此,注意处理好人事管理与人才资源开发、人才资源开发与继续教育、市场经济与人才资源开发和继续教育的三个关系是至关重要的.  相似文献   
133.
中老年人由于骨刺形成或椎间盘狭小、椎间孔狭窄等颈椎病引起颈、肩、上肢疼痛、沉重、麻木、瘫痪 ,甚至头痛、眩晕、恶心呕吐等症状。笔者运用体、耳针配合近、远端取穴的针灸治疗方法 ,治疗 96例中老年颈椎病 ,取得满意疗效。现介绍如下 :一、临床资料本组 96例患者中 ,男性  相似文献   
134.
过去一般认为 ,儿童绘画发展可分成四个时期 ,即涂鸦期、象征期、定型期和写实期。其中幼儿阶段尚处于定型期。也就是说 ,这个年龄段儿童的绘画只能表现对象的某些特征———他们的画表现了他们所知的特征而不是实际见到的特征。只有发展到写实期(7岁以后) ,儿童的绘画才能正确地画出事物的形状 ,并注意到透视、明暗、气氛、结构等方面 ,追求一定的审美性。为此不少人认为教学写生画是儿童入小学以后的事。我们认为 ,这种认识是表面的、僵化的 ,并且只看到了问题的一方面。事实上 ,幼儿作画 ,从第一天握笔开始 ,就是一种最为原始的“写生…  相似文献   
135.
山东王丽亚老师在本刊 2 0 0 1年第 1期《关于高中生物教材中一处图解的商讨》一文中提出 :应将教材P 39动物细胞的有丝分裂图解中的图六中的两组中心粒改为一组中心粒。我们读后认为这种提法不妥。原因是关于动物细胞中新的中心粒的复制时期 ,《高级中学生物教学参考书》(全一册必修本 )P 5 4指出 :“①有人认为新的中心粒是在上一次细胞分裂的末期产生的……②有些人认为新的中心粒是在细胞分裂的间期形成的……③有人认为新的中心粒在细胞分裂的前期形成。④还有的人认为新的中心粒在上一次细胞分裂的中期形成。”由此可见 ,关于动物细…  相似文献   
136.
疑难解答     
为什么水流不按顺时针方向转动或不旋转呢?我的粗浅见解是:地球由于自西向东绕地轴高速自转,因此,赤道附近的物体线速度最大,从赤道向两极物体的线速度逐渐减小。因此,北半球上的任何物体都是南端部分钱速度大而北端部分线速度小,如果物体不受任何外力,由于惯性物体就会发生转动,但是由于摩擦力和其他作用力的存在,物体根本转不起来。而“平静”的水在下漏过程中只受重力,又由于液体的附壁效应,所以,水对漏孔的附壁作用和地球的自转作用共同引起了水的旋转。由于孔南侧的水随地球自转的线速度大,因此水漩涡总是逆时针旋转,而…  相似文献   
137.
学生“直升”,是指中小学严格控制留级或干脆不准留级,使学生基本都升级或全部升级的做法,这种做法不能适应和促进差生身心的发展,因为:“直升”违反了教学原则1.违反了循序渐进原则。应该留级的孩子,往往对第七册、第八册学得很差,如同朱学,考试只能得二三十分,可却要他去学第九册,这不是由深到深、由难到难、由繁到繁了吗?2违反了启发性原则。“触类旁通”、“举一反三”,讲的都是在已知一点的情况下类推其它。可由于拔苗助长而升级的学生水平太低,往往一无所知,所以,“肩而不发”就一点也不奇怪了。3.违反了因材施教原…  相似文献   
138.
技工教育是我国现代化教育体系和国家创新体系的重要组成部分.技工学生思想道德的建立是培养高素质劳动者、建设美好和谐社会的必然要求.我校在技工学生思想道德建设中,重视德育课程体系的建设与完善,积极发挥未成年思想道德建设中主渠道、主阵地、主课堂的作用,同时也重视德育教育实践活动和校园文化的育人效应,共同构建本校特色的思想道德体系.  相似文献   
139.
“而”作为文言虚词,与“以”一样,用法多而使用频率高。这在韩愈《祭十二郎文》中体现得非常充分。利用此文,仔细辨析,将有助于掌握它的用法。现将《祭十二郎文》中出现的39个“而”的9种用法归纳如下。  相似文献   
140.
周红 《安徽教育》2011,(4):54-54
【正】数学学科是基础学科,数学学科的特点是严谨,逻辑性强,很多老师在教学中只注重传授学科的知识,只注重对学生的解题能力、分析问题的能力的培养而忽视了思想品德教育。实际上,在数学学科的教学  相似文献   
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