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唐彩斌 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):84-85
我去一所小学蹲点一周,因为小学是全科教学,所以我的观摩也是全天候,比起之前在中学的观摩没有显得轻松,不过比起那些中学生来说小学生显得"可爱"一些,自然观摩的氛围也显得轻松自如许多。规模小与国内的小学相比,英国的小学有点"小",这个小体现在以下几个不同的方面。我所在的小学是英国里丁沃金汉姆最大的圣彼得小学,一个学校一共500多个学生,18位教师。一个年级学生数约为70人,一二年级为了管理方便,分成3个班,3—6年级,分成2个班。最大的小学比起我们国内的小学来说也很小,更何况那些"小"的小学呢,据说,在英国,小学也分为几个不同的等 相似文献
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一、打通综合性大学与师范院校的壁垒,增强教师来源的开放性教师不一定要来自师范院校,也可能来自更多的综合性大学,让非师范生也可以考取"教师资格证",这不仅是英国,而且是世界发达国家教师队伍建设的发展趋势。然而,证书只是证书。在一个反思"证书时代"的今天,在师范教育的传统影响下,很多用人单位现实地认为,仅凭证书难以 相似文献
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唐彩斌 《小学教学(数学版)》2011,(6):6-8
唐：在寻找理想的改革黄金点的过程中,一定不是定向的直线运动,可能是“曲线前进”。也可能是摇摆着前行。鉴于历史和现实,您觉得哪些方面值得深入再反思？ 相似文献
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一、课前思考：为什么要上菱形？
2011年上半年笔者去英国访学半年。在英国的中小学听了很多数学课，在听课的过程中发现英国的教学内容和我们的不太一样。正如我之前在《小学数学教师》“英国教育见闻”中所写，我们不能因为在算术方面学得比别人快，就因此简单地说别人简单。事实上，有的方面我们比别人快一些、多一些， 相似文献
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唐彩斌 《小学教学(数学版)》2009,(11):50-51
孙晓天．中央民族大学数学系教授、教务长,《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》研制组负责人之一．教育部中小学教材审定委员会委员。《数学通报》《小学教学》《新世纪小学数学教师》等多家杂志主编、编委、顾问。主要论著有《数学课程标准（实验稿）解读》《数学课程发展的国际视野》《新课程与初中数学课程改革》等。 相似文献
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记者(以下简称"记"):张院士,您好!前段时间我尝试着使用您主持开发的"Z+Z智能教育平台--超级画板"(以下简称超级画板)上课.教学效果很好,在听课教师和学生中产生了很大的反响.一位老师评价说:"超级画板确实是一个很不错的教学软件,不仅绘制出来的图案漂亮,深深吸引了我们.更重要的是利用这个软件,能够在比较短的时间内给学生渗透较为深刻的数学思想,譬如变换的思想、极限的思想、化繁为简的转化思想等." 相似文献
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一、数学教学生活化的提出2001年6月,国家教育部颁布《基础教育课程改革纳要》(试行),《纳要》明确指出基础教育课程改革的具体目标:“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”这一具体目标的明确,加大了优化小学数学教学内容和方法的力度,也为数学教师指明了改革的方向,密切了数学与学生现实生活的 相似文献