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探讨家庭亲密度、友谊质量和青少年社会信任之间的关系，可为社会信任的干预提供参考依据。文章选用家庭亲密度量表、友谊质量问卷、社会信任量表对2328名在校中学生进行施测。结果发现：(1)家庭亲密度与社会信任（r=0.31, p <0.001）和友谊质量（r=0.39, p <0.001）呈显著正相关，社会信任与友谊质量呈显著正相关（r=0.41, p <0.001）;(2)友谊质量在家庭亲密度和青少年社会信任之间起部分中介作用，中介效应占总效应的42.10%，家庭亲密度、友谊质量、社会信任三者之间关系密切，且友谊质量在家庭亲密度和青少年社会信任之间起中介作用。 相似文献
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学科全息育人借用“全息”这一物理学概念来体现学科教学在育人空间里的作用,在于落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学科全息育人涉及学校育人的基本途径,学科育人的质量决定着学校育人的质量。学科全息育人从生情、师情、校情、国情等方面进行了全面规划,与当下高质量教育教学目标高度契合,要充分发挥学科全息育人在引导学生全面成才、助力教师专业成长、支持学校特色发展以及贯彻国家教育方针等方面的教学价值。 相似文献
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“双减”政策的实施成为提升中小学生主观幸福感，实现以人为本教育的新机遇。江西省智慧作业作为信息技术助推“双减”政策落地落实的典型案例，取得了良好的社会效益。基于2021年11月江西省11个市78个县(区)的调查数据，运用倾向得分匹配法(PSM)评估是否使用智慧作业对学生主观幸福感的影响，并基于有调节的中介效应模型，实证分析是否使用智慧作业对影响学生主观幸福感因素的作用机制。研究发现，智慧作业的使用能够有效提高学生的主观幸福感，对学生心理健康和生活满意感产生积极作用。因而提出加强智慧作业推广力度，落实智慧作业常态应用，精准定位学生学情，重点优化作业设计，共建共享名师微课，创新实施翻转课堂等建议，为充分利用智慧作业提高学生主观幸福感提供参考与启示。 相似文献