小学生心身的发育     

尾崎胜  西君子  商继宗 《外国中小学教育》1982,(2)

人从出生到死亡是一个不断地变化的过程。这变化的过程也就是人的发育的过程。在这整个的过程中,人们又把从出生到壮年期这一过程称之为成长的过程,壮年期以后称之为衰退的过程。从出生后到壮年期又称之为狭义的发育期。发展心理学研究的主要对象就是从出生后到青年时期心理的发育。发育,一是指身长、体重、词汇增长的量的变化,二是指体型的变化、二次性征的出现  相似文献   

国外德育投资趋向     

商继宗 《江苏教育》1984,(1)

近年来,越来越多的发达国家意识到德育投资的重要性,出现了重视德育投资的趋向。当然,他们所说的德育教育,他们进行品德教育的目的、内容、方法同我国社会主义教育是有本质不同的。美国是世界上智力投资最大的一个国家,1960年到1980年20年间,他们的联邦政府和地方政府在智力上的投资,总共增加了百分之六百。然而美  相似文献   

战后日本中学的转变     

商继宗 《外国中小学教育》1984,(1)

日本中学的转变与日本的产业结构的转变有着密切的联系。战后日本的产业结构是从以农业为先导“重整产业”,向以重工业、化学工业为中心的方面转变;是通过技术革新,实行“高速增长”的政策,从经济恢复向资本主义现代化方向转变的。在此基础上,1970年后又向“节省能源和资源,充实社会资本,加强防止公害”的“知识集约集型”、“技术密集型”的产业结构发展。产业结构转变总是要求  相似文献   

教学内容的改革——中小学比较教育之六     

商继宗 《外国中小学教育》1987,(3)

在教学内容上的改革,主要是加强了基础知识,反映了科学技术新成就。这是世界各国一致的看法。在苏联的教育改革方案指出:“苏联学校最重要的长期任务是让年轻一代掌握深刻而牢固的科学基础知识,”“培养他们在实际工作中运用这些知识的本领和能力。”“要求普通学校在每个学科中都必须反映出科学技术的新成就”。  相似文献   

国外学校体罚严重     

商继宗 《江苏教育》1984,(13)

体罚学生是残害学生身心的一种恶劣行为。国外学校体罚十分严重。有三种情况:一种是法律上承认的。比如,美国、加拿大等国家的法律就规定着体罚是准许的。但是,执行体罚制最坚决的那还数英国。英国负责学校的大臣博伊森就说过:如果学生犯规,即使是体罚,家长和报纸也应该支持教师。英国政府甚至断然拒绝禁止老师揍残废儿童的要求。据统计,1981年英国学校采取体罚的次数达25万次之多。另一种是虽然在法律上没有明文规定,实际上对体罚是默许的,如印度、印度尼西亚等国属于这一类。第三种是虽然法律上是禁止的,实际上是进行体罚的。比如,法国  相似文献   

试论智力与能力的区别     

商继宗 《江苏教育》1984,(15)

目前把发展智力的探讨,深入到智力与非智力、智力与能力的关系上,是有着现实意义的。本文想从智力与能力的区别性、阶段性、历史性和目的性四个方面,对智力与能力的差别做些探索。一、从概念上来看智力与能力的区别性有五点:(1)“智力”的活动是属于心理活动。人的感知、记忆、思维、想象等等的综合性的心理活动过程也就是智力活动的过程。而“能力”的活动是属于实践活动。人们的实践活动的过程也就是发挥和运用“能力”的过程。(2)“智力”主要是指在人们头脑里进行的正确的认识力和迅速的判断力,特别是思维力和创  相似文献   

陶行知与比较教育     

商继宗 《外国中小学教育》1987,(1)

陶行知于一九一四年,在金陵大学校长包文的赞助下,赴美留学。当年九月二十二日入美国伊利诺斯大学,攻读市政。一九一五年获伊利诺斯大学政治硕士学位,当年秋天又转入哥伦比亚大学师范学院攻读教育,以杜威、孟禄等为师。一九一七年夏获美国哥伦比亚大学师范学院“都市学务总监”资  相似文献   

对比较教育的比较——比较教育及其特点     

商继宗 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(4)

(一)、比较教育是什么比较教育学是从教育学中分化出来的一门最年轻的学科。但是,作为教育学分支的年轻的学科,近三十年出现的有教育经济学、教育社会学、教育未来学等等。所以,这个定义还不能准确表示比较  相似文献   

什么是比较教育——中小学比较教育之一     

商继宗 《外国中小学教育》1986,(4)

比较教育学是从教育学中分化出来的一门最年轻的学科。但是,作为教育学分支的年轻的学科,近三十年出现的有教育经济学、教育社会学、教育未来学等等。所以,这个定义还不能准确表示比较教育。为了进一步了解什么是比较教育,我们必须研究一下比较教育的特点。比较教育的特点是什么,日本认为,比较教育特点有四:用比较研究法来研究教育是比较教育学的最大特点。研究对象是整个教育领域,这是比较教育学的第二特点。以现在为中心是比较教育的第三个特点。以国家为单位进行比较是比较教育的第四个特点。  相似文献   

要迎接新的教育技术变革的挑战     

商继宗 《外国中小学教育》1984,(4)

我们还比较习惯于用直接的、无媒体的教学方法。甚至有的同志还认为,自己的言语表达和教学艺术要比教育技术更为有效。二十世纪是一个技术的世纪,技术普及到各行各业,普及到社会的各个角落。人们的生活  相似文献