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101.
初中毕业生数学学业水平考试是一种标准参照考试,其功能是评价学生初中阶段数学学习达成课程标准要求的水平,这类考试还承担了高中招生选拔的功能.正是这种功能,引起了学校的高度重视,同时出现了"压缩新课教学进程、长时间复习、大运动量训练"等不良教学现象,给学生造成了过重的学习负担.在坚持标准参照考试性质,适当体现学习潜能评价,科学合理评价学生的学业水平的 相似文献
102.
吴增生 《中学数学教学参考》2009,(4):32-36
1教学设计中的几点思考
思考1：怎样认识学习内容的地位与价值？ 相似文献
103.
尼增生 《黑龙江生态工程职业学院学报》2008,(3):53-54
钢筋混凝土结构的质量好坏是整个建筑工程质量的关键。从"取样不规范、随意性大、试块不规范、养护不及时、抗压强度低"等方面对试件强度值的偏差进行了分析,并提出了有效、合理的解决方法,以保证混凝土试件强度值不发生偏差,确保工程质量。 相似文献
104.
105.
要敢于和善于突破创新——参加“中国女子铅球攻关组”训练的体会 总被引：1，自引：0，他引：1
进入90年代后,我国田径项目有了突破性的发展,这已是尽人皆知的事实。成绩突飞猛进的原因固然是多方面的,但我们认为,在训练上的不断创新和突破则是关键因素。 过去我们在创新训练实践中有过一定的体会,回顾李梅素在女子铅球项目上所取得成绩,主要是在创新训练中获得的。现总结、分析如下: 创新、突破源于祖国荣誉和集体智慧。 相似文献
106.
何增生 《武汉体育学院学报》1989,(2)
一、概况女子铅球攻关组共八人,其中有两名教练:何增生、阚福林,科研人员:杨瑞昌、魏星,运动员:李梅素、黄志红、丛玉珍、陈新梅。经过一年的集中训练,园满地完成了全年训练和比赛任务。李梅素在三月份的两次室内比赛中,分别以19.90米、21.08米的成绩打破全国室内纪录。在四月份的外场比赛中,又分别以21.08米和21.76米的成绩两次打破亚洲纪录。六月份去捷克斯洛伐克、保加利亚和民主德国参加了三场国际比赛,陈苏联没有参加外,世界铅球名将都登场了。李梅素获得两次第二名、一次第一名。尤其是在第24届奥运会上,她以21.06米的成绩获得了亚洲唯一的一块铜牌。在全国比赛中共有11次突破21米大关,最好成绩21.76米,排在1988年世界的第二位,历年世界第七名,这是个大的突破。黄志红 相似文献
107.
吴增生 《中国数学教育(高中版)》2013,(11):2-6,27
试卷讲评课是阶段性学业评价后集中进行的补救性教学活动,它起着查漏补缺、深化知识的理解、体会数学思想方法、发展数学认知及元认知水平的作用.试卷讲评课教学中,教师的主要困惑有二:一是怎样组织合理的教学活动;二是在教学过程中怎样进行合理引导.通过视频研究试卷讲评课中教师的合理引导方法. 相似文献
108.
吴增生 《中国数学教育(高中版)》2011,(1)
在3B教育理念下数学核心概念教学的基本策略有:充分感知策略、有向多元表征策略、模型建构策略、概括抽象策略、相互联系策略和概念运用策略,有针对性地运用这些策略,能使概念教学更适合于学生,能在概念教学中优化大脑信息加工方式,促进大脑的数学认知功能的发展. 相似文献
109.
课程目标不等于课时目标,数学课程目标需要在不同的课时中有序达成.采用单元整体教学方法,既可以充分体现对核心内容的重点关照,体现知识之间的关联,又能够联系课程目标和课时目标,同时还能避免课堂教学中的面面俱到、重点缺失现象,为多样化的教学提供了可能.以人教版课标教材七年级上册"第2章整式加减"为内容,采用《中小学数学课程核心内容及其教学的研究》课题成果"六环节"教学设计流程,以"系统设计,目标导向,整体达标,多样化的教学"为基本教学思想,进行单元整体教学实验研究. 相似文献
110.
吴增生 《中国数学教育(高中版)》2012,(10):2-5,9
解题教学是重要的数学教学活动．要提高解题教学的认知价值,教师应该深入思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”这三个问题．解题教学是为了发展学生的分析问题和解决问题能力,为了发展数学认知和元认知水平．数学解题要教寻找解题思路的一般步骤和方法,要教反思总结和提升,教解题中的数学认知活动．数学解题的合理教法是：（1）选择和开发适当的样例和练习;（2）设计适当的数学认知和元认知活动;（3）有针对性地启发学生思考． 相似文献