创设统计决策情境 考查数学核心素养——一道中考统计题命制的实践与思考     

周建英  吴增生 《中国数学教育(高中版)》2023,(23):49-51

发展学生的数据观念是统计教学的核心任务.以2022年中考浙江台州卷中的统计试题的命制为例,开展指向数据观念培养的统计命题实践研究.通过创设依据数据分析制定每周劳动时间标准的现实情境,引发学生经历数据的收集、整理、描述、分析过程,基于数据分析作出合理的判断和决策活动,在这些活动中考查学生的数据观念.这种指向数据观念培养的统计试题对导向聚焦数学核心素养的教学具有重要意义.  相似文献   

对数学专题复习教学的若干思考——从一节高三专题复习课谈起     

吴增生 《中国数学教育(高中版)》2009,(10):32-34

设计高效率的数学专题复习课,是数学教师的不懈追求,也是当前课堂教学研究中的薄弱环节．最近,一节高三专题复习课引发了笔者的若干思考,现整理成文,供讨论．  相似文献   

数学第一册（下）期末自测题     

王增生 《数学大世界(高中辅导)》2003,(7):3-5

  相似文献   

课例(一)点评 数学课堂教学应追求自然与和谐     

吴增生  张和平 《中学数学教学参考》2006,(20)

“课例点评”是广大读者喜爱的栏目,为了使其更好地服务于大家,我们前期特推出了“课例点评——2006特别策划”——于本刊第4期刊登了两个选题,并征集相关设计.其中选题1:探索三角形全等的条件(第一课时)的四个课例设计在本刊第6期刊出后,受到了广大一线教师、教研工作者的广泛关注.截止8月15日(原定截稿日期),我们共收到其点评稿近40篇.点评有对四个课例的综合赏析,也有对单个课例的深入品读.多角度、多层面地剖析了四个课例的亮点和缺憾.限于版面,我们选择部分有代表性的文章全文刊发,其他文章选登部分内容,供大家探讨、交流.考虑到来稿现状和广大读者的要求,我们原定第9期刊出全部点评,现将版面扩充,分第9、第10两期刊出,本期刊登对单个课例的点评.感谢广大读者的热情支持和参与!“相似多边形的性质(第一课时)”课例设计的相关点评将在第11期刊出.  相似文献   

为全面合理评价学生的“学”而“考”——浙江省台州市2008年初中毕业数学学业水平考试命题实践思考     

吴增生 《中学数学教学参考》2008,(8)

初中毕业考试的核心功能是全面合理地评价学生初中阶段的数学学业水平．所谓学业水平,指的是数学基本知识、基本技能、基本数学活动经验、数学基本思想方法的有机结合体,它涵盖了数学学习中的知识、技能、经验、方法、策略、观念、情感态度等心理要素的形成过程和发展水平．  相似文献   

初中数学学业考试专题复习初探     

吴增生 《中学数学杂志》2008,(6)

初中数学学业考试专题复习是在完成了数学基本知识复习的基础上,对数学思想方法的应用和解决问题的策略特定类型的问题解决方法进行专门概括、提炼和系列应用的复习教学．专题复习与基础复习有联系也有区别,基础复习的重点是引导学生进行知识的再回顾与再组织,理解、掌握和积累数学基本知识的基本应用模式,训练数学的基本技能,而专题复习的重点是数学思想方法和解决问题的策略;  相似文献   

大学生创新性思维的启发与实践     

赵景波  温馨  陈扬  增生 《教育教学论坛》2015,(33)

目的:探索大学生创新性思维与实践。方法:采用小组讨论、查阅文献、例举文献的设计、资料的收集及数据的分析过程,启发大学生创新性思维并进行实践。结果:经过小组讨论,在理论上认识到创新性思维的概念;按照研究的设计、资料的收集和统计分析,经过例举实例解析创新性思维的过程,学生受到创新性思维的启发并进行了创新性实践。结论:大学生在大学期间接受规划教材上的知识是重要的,但是接受创新性思维的启发并进行创新性实践更为重要。  相似文献   

数学解题指导教学策略初探     

吴增生 《初中数学教与学》2012,(10):11-17

解题教学是中学数学教学研究中经久不衰的话题,教师对其的重视程度无需多言．研究解题策略的文章数不胜数,然而研究解题教学的却不多,结果导致解题教学走向了题海战术的机械训练．本期专题文章不在于探讨精妙的解题技巧,而是通过案例阐明引导学生解题的过程,从而使学生掌握解题的操作程序,提升解题能力,希望读者能从中获得有益的启发．  相似文献   

用高观点统领基础复习课中的知识回顾与组织活动——以人教A版第三章“概率”复习为例     

吴增生 《高中数学教与学》2012,(1):39-44

在基础复习课中,知识的回顾与组织既是知识运用的基础,也是深化知识理解、优化认知结构、发展数学素养的需要,是把知识经验转化为思想和观念的需要．由于基础复习课中学习对象是先前学习过的,具有重复性,因此,要想在基础复习课中既充分利用知识经验的熟悉性开展教学,又克服重复性学习对学生学习积极性带来的负面影响,同时使学生体验数学思想方法,形成知识的新理解,  相似文献   

数学解题教学的若干问题及思考——从一节习题课教学说起     

吴增生 《中国数学教育(高中版)》2012,(20)

解题教学是重要的数学教学活动.要提高解题教学的认知价值,教师应该深入思考"为什么教"、"教什么"、"怎样教"这三个问题.解题教学是为了发展学生的分析问题和解决问题能力,为了发展数学认知和元认知水平.数学解题要教寻找解题思路的一般步骤和方法,要教反思总结和提升,教解题中的数学认知活动.数学解题的合理教法是:(1)选择和开发适当的样例和练习;(2)设计适当的数学认知和元认知活动;(3)有针对性地启发学生思考.  相似文献