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中小学校长培训评估可在引入"柯氏模型"的基础上,结合区域校长培训特点,探索校长培训评估标准,以期建立符合实际的评估体系,提高培训质量。 相似文献
54.
培训质量是中小学校长培训的核心问题,评估是定性及定量培训质量的手段。我国中小学校长培训评估存在统一评估标准缺失、忽视过程性评价、以定性评估为主导、缺乏定量依据及可操作的实施方案等问题。本文针对上述问题运用"柯氏模型"理论建立新的评估标准,突破经验型评估瓶颈,在结合中小学校长培训特点的基础上,建立适合区域特色的定性与定量评估相结合的指标体系,构建完善的评估标准实施方案,探索具有区域特色的校长培训评估方法及实施策略,使其成为中小学校长培训质量评判的科学依据,实现对培训机构的指导与监督。 相似文献
55.
56.
教师如何在有限的3～5分钟内,针对教学的需要,有效地组织和指导值日报告活动的开展,并使之成为提高学生听说能力的一种有效途径,是众多英语教师一直思考和探讨的问题.本文对值日生报告在初中英语教学中的应用做了一些反思和尝试. 相似文献
57.
坚持一个原则——以人为本专业化发展
我校本着“以人为本专业化发展”的原则,进一步确立教师在学校办学中的主体地位,树立教师专业化成长的新理念,采取了一系列措施提高教师工作的幸福指数。 相似文献
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夏芳 《大连教育学院学报》2009,25(4):38-39
中层干部的发展是学校内涵发展的重要方面。培训机构要准确地分析他们的现状与培训需求,从中层干部做好本职工作所必需的知识、能力、技能的角度出发,在培训内容的选择、培训形式的设计、培训资源的有效整合、培训时间的安排及授课教师团队的取舍等方面,全方位地设计有针对性的培训策略。 相似文献
59.
60.
培训模式的研究使校长培训更规范科学、更具实效性。利用培训的优势引领校长自主发展,是校长成长的必由之路。本文通过对名校长培养模式、农村校长培训模式、后备干部成长模式的研究,探索提高校长综合素质及促进区域教育均衡化的途径。 相似文献