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教学机智的意蕴、要求及修炼 总被引：1，自引：0，他引：1
教学机智是衡量教师"优秀"与"拙劣"的重要标尺,具有生本性、创生性、自然性的教育意蕴。作为教师教育智慧的体现,教学机智的创生有赖于教师丰富的实践性知识、深厚的教育情感、强烈的自我效能感、扎实的教学技能等素质。作为教师发展的理想追求,教学机智的修炼需要教师立足教学实践,省思历练,同时也要求同侪互助,共同发展。 相似文献
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63.
<正>随着基础教育改革的深入推进和教师主体意识的觉醒,优秀教师的发展问题日益受到各方重视。然而,由于缺乏相应的科学研究和成熟的理论指导,行政干预的主观意志和盲目实践的从众心理,常常困扰着人们的所思所为,时或出现偏差甚至走入误区。那么,优秀教师发展的路径究竟有无问题?误区在哪里?又应该怎样超越呢?我以为,以下四点值得深思:是复制榜样,还是自主创新?为了帮助教师学有目标、做可模仿,教育行政部门或学 相似文献
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正对于许多人来说,成长的喜悦和烦恼往往和小学阶段紧密相连,因为那是一个又一个"第一次"开始的地方。而秘藏于一个人记忆深处的,必是经过岁月洗刷而留下的非凡影响,难怪回想起来时有人爱、有人恨,甚至有人"爱恨交加"。蒋保华先生主编的《小学学什么——英才是这样炼成的》以47 相似文献
65.
<正>“双减”政策的落地实施和稳步推进，有效地回应了社会关切与期盼，彰显了落实立德树人根本任务，构建良好教育生态，促进学生全面健康发展的决心。然而，当作业负担减轻了，考试频率降低了，往日参加校外培训的时间空闲下来了，学生的真实水平就像时下火热的“开盲盒”一样，各种教学评价方式手段，虽冠冕堂皇、应接不暇，但大有被滥用的趋势，难以真正满足掌握教育情状的诉求。什么样的教学评价才真正适合、有效？ 相似文献
66.
<正>自2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)至今，已经有一年多的时间，其中政策提及的“优化课堂教学方式、做到应教尽教，确保学生在课内学好、学足、学透”这一诉求收效并不显著。“双减”的本质是引导学校、教师向课堂教学要效率，通过低耗、精细化教学实现真正的减负、提质、增效。[1]那么如何实现低耗、精细化课堂教学实践呢？笔者认为应从整体提升课堂教学质量入手，重点聚焦学生思维能力的培养， 相似文献
67.
教学表演艺术把教学内容赋予表演的诗意情感内蕴，转化为师生可感知的外在形式，从而传达出如画的教学意境，达到外形、情感和内蕴的统一，显示出表演艺术直观性、丰富性和综合性的审美特征。教学表演艺术是教师课堂教学艺术中“教师和课程之间”、“教师与学生之间”以及“学生和课程之间”的精神能量转换。 相似文献
68.
教学空间的布置艺术是指艺术地对空间内的各种实体进行合理调配,以使其符合学生的身心发展特点和教学的需要,营造积极向上、轻松自然的情境,从而促进教学有效进行的活动。教学空间的布置艺术的提出有多方面的现实依据,其有效策略主要包括:根据学生认知发展特点差异布置;依据视觉原理科学布置;适应课程与教学改革需要灵活布置;切合地区、学校实际适度布置。 相似文献
69.
教学是一种心灵的注入,是一种文化的理解,属于一种文化心理现象,它离不开教学文化的滋养.从文化心理学来考察,教学文化具有心理品格,它体现在教学过程中知、情、意、行的统一和师生的心理差异上.教学文化主体的心理需求体现在三个方面:对和谐包容的教学文化环境的心理需要;对健全人格和自我价值彰显的心理需要;对探究兴趣和成就动机满足的心理需要.教学文化主体之间的关系也是通过教学实践和师生之间的心理交流逐步形成和发展的,它包含教师与教师之间的关系建构、教师与学生之间的关系建构、学生与学生之间的关系建构和特殊的代际文化关系建构. 相似文献
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教学韵味就是指在教学过程中,教师运用多种教学手段,使教学充满无穷的审美情韵和审美趣味,把教学过程演化为美的历程,进而提高课堂教学效果的一种教学活动。教学韵味的生成即教师掌握独具匠心的教学设计、张弛有度的教学节奏、欲言又止的教学艺术、违反常规的教学思维。 相似文献