全文获取类型
| 收费全文 | 296篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 291篇 |
| 体育 | 1篇 |
| 综合类 | 4篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 8篇 |
| 2022年 | 4篇 |
| 2021年 | 3篇 |
| 2020年 | 10篇 |
| 2019年 | 3篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 4篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 5篇 |
| 2014年 | 11篇 |
| 2013年 | 11篇 |
| 2012年 | 10篇 |
| 2011年 | 24篇 |
| 2010年 | 13篇 |
| 2009年 | 23篇 |
| 2008年 | 11篇 |
| 2007年 | 7篇 |
| 2006年 | 13篇 |
| 2005年 | 6篇 |
| 2004年 | 18篇 |
| 2003年 | 10篇 |
| 2002年 | 18篇 |
| 2001年 | 11篇 |
| 2000年 | 2篇 |
| 1999年 | 8篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1997年 | 6篇 |
| 1996年 | 7篇 |
| 1995年 | 12篇 |
| 1994年 | 10篇 |
| 1993年 | 4篇 |
| 1992年 | 3篇 |
| 1991年 | 7篇 |
| 1990年 | 4篇 |
| 1989年 | 2篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
排序方式： 共有296条查询结果，搜索用时 156 毫秒
91.
课堂教学中的动情是指教师调动各种手段,以教师的人格和道德力量为后盾,用教师之情、教材之情唤起学生之情以达到三位一体的艺术。课堂教学中的动情艺术能有效发挥情感的催化功能,陶冶学生的情操,使学生对知识和技能的掌握达到事半功倍的效果。因此要有效利用动情艺术,就必须对动情艺术的内涵、理论基础、特点和功能及操作策略等问题进行相关的研究和探讨。 相似文献
92.
品德评价是中小学德育的基本方法之一,卓有成效地运用品德评价法,对于促进学生全面形成良好的思想品德有着重要意义。本文拟就其理论与实践中的若干问题,作些粗浅的探讨,以求正于同志们。一、品德评价法新探 (一)品德评价法的本质与依据品德评价法是通过对学生的思想品德给予一定的评价进行德育的一种方法。它主 相似文献
93.
学习观是对学习活动本质属性的看法,它决定着教师教学方式和学生学习方式的选用,并最终影响着教学的效果和人才质量。传统教学理论把学习的本质定位于一种特殊的认识活动,认为学习就是 相似文献
94.
课堂教学过程中学生情感的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学过程中，教学效率的高低在很大程度上取决于以情感为基础的非智力因素的激发和调动，因此，在课堂教学过程中必须重视学生情感的运用，以提高教学效率，并促进学生潜能的开发。 相似文献
95.
围绕核心素养的课程体系的引动、指向核心素养的教学方式的促动、依托核心素养的教学理念的转动以及立足核心素养的教学评价本身所具有的不足,导致教学评价可能给学生带来诸多影响,这就需要教学评价教育来完成相应使命.核心素养视域中的教学评价教育能整合教学评价知识,为核心素养的评价奠定理论基础;可改进教学评价方法,为核心素养的评价找准实践道路;会调整教学评价理念,为核心素养的评价指明发展方向;能优化教学评价标准,为核心素养的评价提供前进动力.合理实施教学评价教育的路径有三:首先,以顶层设计为先导,通过对教学评价教育理论的设计,深入分析教学评价教育的理论基础;其次,走向实践、落实核心素养视域中教学评价教育的行动;最后,规划未来导向,发展核心素养视域中的教学评价教育以更好改善教学评价落实核心素养. 相似文献
96.
学生的发展需要“等待”,教学等待艺术是“不确定性”在教学中的体现.课堂教学等待艺术有利于教师控制课堂教学节奏,促进学生思维的发展,树立学生的自信.教师运用课堂教学等待艺术要遵循适时性、适度性和伴随性原则;教师应树立积极的教学理念,保持清晰的教学思路,具备良好的教学预测和调控能力. 相似文献
97.
课堂导入是课堂教学的重要环节。审美性课堂导入具有多方面的教学价值,它可以让每一位学生都走进课堂,能够让教师更好地把握课堂,有助于课堂增加引人入胜的魅力,从而焕发课堂教学的生命活力。 相似文献
98.
99.
教学环境是构成教学活动的重要因素,是塑造和强化学生行为的重要力量。教学环境主要是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风和班风、师生人际关系等[1]。为了最大限度地发挥教学环境的正向功能,有必要在日常的教学活动中充分发挥学生的主体作用,引导学生自己来设计和美化教学环境。因为学生既是学校管理的对象,又是学校管理的主体。他们有权利参与环境建 相似文献
100.
师生互动贯穿整个课堂,课堂师生互动中的冲突难以避免。教师对这些冲突的化解直接关系到课堂教学的效果和学生的社会化。本文从社会学的角度对课堂师生互动中的冲突加以研究,试图解释课堂互动中的冲突的概念及其分类,并基于分类给出针对性的化解各类冲突的策略。 相似文献