此时无声胜有声——一堂数学课的精彩结尾     

孙业民 《小学教学参考》1996,(Z1)

有幸听到特级教师王正红老题上的一节数的整除课。在课即将结束之际,他设计了这样的一个游戏:师出示卡片,凡是学号数能被卡片上的数字整除的同学,请悄然走出课堂,提前下课。游戏一宣布后,同学们个个跃跃试试,兴趣高涨。  相似文献   

正确处理偶发事件     

蔡丽华  孙业民 《小学教学研究》1996,(2)

在课堂教学中,有时会出现各种意想不到甚至十分难堪的局面。消除教学活动中的这种“危机”,需要教师具有较强的应变能力。根据实际情况,采取相应措施,正确、迅速、巧妙地处理好偶发事件。从造成偶发事件的原因来分析,一般分为两种情况:一类是由环境因素引起的偶发事件。如一阵大风将教学挂图刮落下来,引起学生注意力的转移,这时教师不要急于将课讲下去,可停顿片刻,提出一些追忆性  相似文献   

有效课堂教学的“四个和谐”     

孙业民 《天津教育》2009,(8):43-43

一、师生关系的和谐 新课程标准中指出，“学生是学习的主人，教师是活动的组织者、引导者与合作者”。这种新颖的师生关系中，师生的地位是平等的，是站在同一起跑线上的探索者，教师不能以自己的知识与认知水平去苛求学生。教师应揣摩学生的认知过程，顾及学生的学习兴趣、情感态度，体谅学生的学习困难，使师生处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。和谐的师生关系是影响课堂教学有效性的重要因素。  相似文献   

什么样的竞赛值得期待——课堂教学竞赛利弊谈     

孙业民 《江西教育》2011,(5):12-12

“水本无华,相荡乃成涟漪。”教学竞赛有力地推动了听课、评课活动的开展,有利于推进课堂教学的研究与探讨,有效地促进教学质量的提升。“石本无火,相击乃有灵光。”  相似文献   

奖惩性与发展性有机结合     

孙业民 《江西教育》2012,(17):12

在绩效评价的发展历程中,因目的不同,形成了具有"提高教学效能"的奖惩性评价和具有"促进教师专业成长"的发展性评价。奖惩性评价是站在学校领导者的角度,以教学管理人员为主,预设一套评价体系。这种评价体系把教师的教学水平、学生的考试成绩作为考核的主要依据。其  相似文献