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课堂教学的有效性涉及两个制约因素,一是时间, 二是效果。怎样在有限的时间内取得尽可能好的教学效果,让学生在掌握知识技能的同时,发展数学思考, 培养解决问题的能力,形成积极的情感态度呢?笔者结合三年级乘除法竖式计算教学进行了一些有益的实践与思考。 相似文献
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教学过程是一个动态的建构过程，总在不断的生成变化．本文结合三个教学实例，阐述了笔者运用“放大”、“搁置”、“淡化”三大基本策略应对课堂生成的一些粗浅认识及具体做法． 相似文献
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二年级上册《时、分、秒》单元是低年级教学难点之一。这一部分内容知识点多，学生认读钟面时刻步骤多、记忆量大，特别容易出错。本文阐述了笔者尝试通过“整体备课”和“引入语言流程”两大策略突破教学难点的研究历程。 相似文献
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第一阶段：发现问题
时间：2003～2004学年 任教年级：四年级 关键词：会到不会
学生在学习中出错是正常现象，学生学习中的错误一直是我教学中的关注点。经过一段时间的对学生学习出错原因及应对策略的研究、整理后，我撰写了《错误——学好数学的一剂良药》一文，投稿后被国家级刊物《小学数学教师》录用并发表于该刊2003年第5期上。 相似文献
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估算是人们在日常生活、工作和学习中,对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量,进行近似的或粗略估计的一种方法.估算在日常生活、学习中应用广泛,和精算相比,它能更简洁、迅速地解决实际生活中的问题,对发展学生的数感也很有意义.所以<数学课程标准>提出要加强估算,发展数感. 相似文献
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当前，学生中普遍存在着虽然“双基”扎实，但实际应用能力较差的现象。数学知识来源于生活，反之，我们也要利用学过的知识去服务于生活，让数学与生活拉上钩。教师应千方百计创造机会，让学生在生活实践中发现问题、解决问题，培养应用知识的能力。例如在复习多边形面积计算时，教师可以在最后设计这样一个“阿凡提赶羊”的故事：巴依老爷吩咐阿凡提把新买的羊赶进围墙外一个长８米，宽４米的长方形羊圈，可它面积太小，怎么办呢？阿凡提很聪明，一分钱也没有花，利用原有材料改了一下，面积就变大了，羊也赶了进去。你们动脑筋想想他是怎… 相似文献
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片段一:说说唱唱,埋下伏笔请学生从老师唱的歌、说的话中收集数学信息。师(唱):五十六个星座五十六枝花,五十六个兄弟姐妹是一家……师:季老师今年32岁,季老师爸爸今年的年龄是我的2倍。学生收集信息,教师板书:中国有56个民族,季老师32岁,爸爸64岁。片段二:个性化记忆,魅力无穷师:你认为哪几句口诀最好记?哪几句口诀比较难记?你有什么好办法说出来大家分享。生:我觉得“一八得8”最好记。生:我觉得“二八16”最好记,就是8+8=16。生:我觉得“五八40”最好记,40是一个整十数。生:我是把“三八24”和“四六24”一起记的。生:我是这样记“三八24… 相似文献
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情景描述: 这是一堂一年级的数学课,学习内容是"比高矮".课上,老师请一位学生站到讲台旁边,问大家:"这位同学是高还是矮?"学生有的说"有点矮",有的说"高",有的说"不高不矮"……嚷成一团.这时,老师让这位同学分别跟一个高个同学和一个矮个同学比身高,并要求学生用"××比××高,××比××矮"的句式说出比较的结果,最后还总结道:"高矮不是固定的,关键要看和谁比." 相似文献