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“解决实际问题”（传统教材称之为“应用题”）教学一直是小学数学的重要内容,也一直是部分学生学习的难点。这一昔日教学的热点,在课程改革的前几年一度成为教学的冰点,“公开课避开解决实际问题教学”是其最突出的表现。随着课程改革的不断深化,“新教材解决实际问题教学效果不佳、学生学习困难、两极分化严重”等问题凸显出来,成为当前课改必须面对和亟待解决的问题。笔者经过几轮一至四年级循环教学,分别对一步和两三步计算实际问题的教学进行了深入的研究,体会颇深：一步计算实际问题是两三步计算实际问题的重要基石,一二年级一定要打下坚实的基础;教学一步计算实际问题,要善于运用系统思想,从整体出发,从细节入手,关注学生解题习惯,突出问题本质意义,提升学生学习能力。 相似文献
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[教材简析]
“8的乘法口诀“是在学生学习了2～7的乘法口诀的基础上教学的.教材由学生熟悉的军乐队训练的情境引出乘法问题,通过计算每行8人,8行一共多少人,引出连续相加的列式,并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据.然后,根据8的连加结果引出8的乘法算式,让学生依照乘法算式编制8的乘法口诀.
…… 相似文献
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所谓分层互动教学，就是根据学生的数学学业基础和学习能力的差异，把学生分成A(学优生)、B(中等生)、C(少数学困生)三层，然后实施分层学习与互动学习交替进行的一种教学策略。分层学习一般采用两种方式，第一种是独立探究式，当问题情境呈现后，教师提供几个探究建议给学生选择，A、B、C各层学生可根据各自的知识储备和能力，或选择直接探究，或根据教师建议分步探究。第二种是 相似文献
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人民教育出版社出版的教材中有这样一组题: 有2行桌子,每行4张,一共有多少张?(以下简称1号题) 有2行桌子,一行4张,另一行5张,一共有多少张?(以下简称2号题) 学生学了乘法后,能正确解答1号题,但 相似文献
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“创设问题情境引发学生之间的思维碰撞”，这是特级教师吴正宪在课堂上最常用的方法。在教学“隔位退位减”一课时，我也尝试着运用这种方法，没想到取得了意想不到的效果，现将课堂教学片断摘录如下： 相似文献
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季丽清 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12):79-80
刚入学的一年级学生往往以自我为中心。如何引导他们有序地主动地投入集体学习活动呢？笔者认为,从一年级开始将竞争机制引入数学课堂,能有效增强课堂的趣味性,触发学生的学习兴奋点,提高学生的学习效率,培养学生的团队精神、竞争意识和探索能力。 相似文献
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