全文获取类型
| 收费全文 | 229篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 21篇 |
专业分类
| 教育 | 202篇 |
| 科学研究 | 33篇 |
| 体育 | 2篇 |
| 综合类 | 3篇 |
| 文化理论 | 8篇 |
| 信息传播 | 2篇 |
出版年
| 2023年 | 4篇 |
| 2022年 | 2篇 |
| 2020年 | 2篇 |
| 2019年 | 2篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2015年 | 2篇 |
| 2014年 | 8篇 |
| 2013年 | 9篇 |
| 2012年 | 10篇 |
| 2011年 | 10篇 |
| 2010年 | 8篇 |
| 2009年 | 19篇 |
| 2008年 | 23篇 |
| 2007年 | 20篇 |
| 2006年 | 17篇 |
| 2005年 | 20篇 |
| 2004年 | 32篇 |
| 2003年 | 18篇 |
| 2002年 | 15篇 |
| 2001年 | 6篇 |
| 2000年 | 4篇 |
| 1999年 | 3篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1993年 | 2篇 |
| 1992年 | 3篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1987年 | 1篇 |
排序方式： 共有250条查询结果，搜索用时 15 毫秒
161.
遵循古诗教学的原则,奔着相同的教学目标,两节课呈现了不同的课堂教学景观。案例一紧扣语言文字,多角度多层次引导学生穿梭在古诗的字里行间,教师的引导步步扎实,学生的感悟层层加深,不仅感悟了经典诗文的魅力,还获得了学习古诗的能力。案例二侧重引导学生自主学习,给学生更大的自由度,更开放的思考空间,突出了学生自主学习能力的培养,教师更多是基于学生的现实学情给予点拨。 相似文献
162.
语文是实践性很强的课程,提高学生语文素养离不开语文实践活动。课堂活动是重要的教学元素。语文课堂活动应是"语文"的,有逻辑层次的,富含创生的,十分注重内化的,应成为学生语文素养成长的沃土。 相似文献
163.
一总结规律,写好生字师:这节课,我们继续学习《花瓣飘香》。看老师板书课题:"瓣"是左中右结构的字,左右两边都是辛苦的"辛",注意左边的"辛"最后一笔的竖要变成竖撇。(生书空)一齐读课题!生:(齐)花瓣飘香。师:上节课,我们读了课文,学习了一些生字新词。看屏幕,这里有两个句子,请回顾一下课文内容,试着把括号里所缺的词语默写出来。(出示) 相似文献
164.
165.
田宗学 《中学化学教学参考》2002,(11)
茶叶是我国盛产之物 ,其种植和饮用历史悠久。茶叶中的化学成分丰富多样 ,药理活性高 ,且含有大量的生命元素。饮茶能提神益智 ,防止油腻 ,消食化积 ,滋补营养 ,增强体质 ,减肥健身。因此 ,茶叶的营养价值和药理作用是与化学成分密切相关的。它的化学成分组成约有 40 0多种 ,主要有茶多酚类、嘌呤生物碱、多种维生素、蛋白质、芳香族化合物、碳水化合物、果胶、烟碱和人体必需的元素等等。茶多酚是多种酚类衍生物的总称 ,约占2 5% ,它包括儿茶素、花色素、黄酮和黄酮醇、酚酸四类化合物。它们是多羟基具有酚性质的物质 ,更有显著的药理作用 … 相似文献
166.
在同学们的生物学和化学学习中经常用到淀粉遇碘变蓝的化学知识(反应条件是指在常温常压下进行的)。淀粉是植物体内最为重要的贮藏性多糖，在植物体内如种子、块根、块茎中含量特别丰富。淀粉以淀粉粒的形式存在，因植物种类不同而呈球形、卵形、不规则形等， 相似文献
167.
168.
教师根据学生的基础知识、基本技能、思维发展在各阶段的特点，循序渐进地给学生配置设计性和可操作性的实验。让他们在实验操作过程中既不感觉简单、无味，又不感觉深不可测，让他们在学习活动中觉得有趣有味，在趣味中获取知识，在游戏中练就能力，如何指导学生进行实验设计呢?笔归纳有如下几种类型。 相似文献
169.
教学有三种境界:第一种境界——“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”(宋·晏殊《蝶恋花》)第二种境界——“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”(宋·柳永《凤栖梧》)第三种境界——“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”(宋·辛弃疾《青玉案·元夕》)《“科学怪人”》是苏教版一篇入选较早的课文,讲述英国化学家开文迪许(也译作“卡文迪什”)几件生活琐事,表现了开文迪许默默无闻、潜心科学研究,把自己的一生都献给了科学的牺牲精神。该文语言平白如话、事例简单、结构清晰、文字干净。从1994年至今,我先后执教三次,每一… 相似文献
170.
<语文课程标准>指出"教师是学习活动的组织者和引导者".我的理解是教师要善于把教学的目标任务内化为学生的内在动机,让学生了解自己的学习过程,对自己的学习活动的方式、特点及效果进行知觉和把握,对学习活动的实际操作实行控制和调节,使学生既知道自己应该干些什么,又懂得自己该怎样去干. 相似文献