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有一次外出听课,正巧是坐在教室的一张空桌上。在听课的过程中,我发现旁边的学生一节课在草稿纸上画着“正”字。当时我不明白这位学生在干什么,同时在课堂上也不便于打听。下课之后我从正面进行了解才发现,原来他是在记录老师这一节课共讲了多少个“这个”,而且居然记录下了50多个!我不禁哑然。其实,只要我们稍稍留心一点,就会发现类似的发生在我们身边的情况确实是屡见不鲜的,只是我们未曾留意罢了。也许我们有些教师本身并不知道学生的这些行为,而且更多的情况可能是,这些口头禅大都是教师在无意之中说出的,而不是像有些领导的拿腔捏调,装腔作势,教师本身并不带有一丝一毫的主观倾向,因而也许教师自己根本就没有注意到。但是不可否认,在实际教学过程中,如果教师过多地使用和出现习惯性的口头禅,无论是对于教师的教还是学生的学,都存在着不利的一面,这应当引 相似文献
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“我们”是一个极其平常的人称代词，但到了戏剧大师曹禺的笔下，却能化平常为神奇，展现出无穷的魅力。《雷雨》的“相认”一场中，周朴园口中多次出现“我们”，通过对其分析揣摩，我们不仅能够把握周朴园的性格特征，而且能体味到作在遣词造句上的匠心独运。 相似文献
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利郎男装有一句著名的广告语：“取舍之间,彰显智慧……简约而不简单,放松而不放纵。”我始终觉得,我们的课堂教学也应作如此的追求,要学会取舍,要成就简约。 相似文献
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记叙文是以记叙为主的,但是它并不排斥议论;相反,在记叙中穿插恰当的议论,往往会使文章锦上添花,起到画龙点睛的作用。在遵循“恰当”的前提之下,记叙文中的议论要符合下面三个原则: 相似文献
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崔国明 《中国小学语文教学论坛》2004,(9)
课文可以演绎,名著可以演绎,历史人物可以演绎,历史故事也可以演绎,甚至是一个成语、一个俗语或是一种似乎早已被人们定性了的事物,都可能会引起我们的遐想,也都可以在作文中进行充分的演绎,从而使作文有所创新。一、改造式演绎改造不是照抄,而是在原有的基础上对有些内容适当加以修改或变更,使之适合新主题的需要。从内容和范围上来看,体裁可以改造,情节可以改造,甚至是人物形象也可以改造。我们不妨来看几个成功的例子:2002年高考湖北省满分作文《昭君的选择》改造的是“昭君出塞”的历史故事,目的是重新为王昭君塑身、定位。昭君出塞、身… 相似文献
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