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一年级时,教孩子们拼音。孩子们会读,但写起来比较吃力,常常混淆。有同事建议：＂教学时最好注意掌握‘人人过关,个个合格’的原则。教学就如同做饭,要教就教到位,教成‘夹生饭’,以后再想纠正就迟了。＂但我不忍让孩子经历＂人人过关,个个合格＂的痛苦,至少,这样的要求对一部分孩子来说会是一种折磨,他们会因不能＂过关＂＂合格＂而陷入焦虑,失掉自信与自尊,成为其他孩子眼中的另类,因感受不到学习的快乐而渐渐丧失学习的兴趣。应该对那些暂时不能掌握拼音的孩子要求低一点,因为我坚信,在以后的H子里,只要学习兴趣还在,随时复习巩固,就一定能掌握拼音。 相似文献
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学生撒谎的原因各不相同,作为教师,我们要特别关注那些可能影响孩子身心健康的撒谎,及时纠正,保证孩子更好地成长。那么,学生中容易出现哪些类型的撒谎,并可能影响孩子的身心健康呢？ 相似文献
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<正>那段时间,心里颇有些烦躁,为着工作中那些琐碎的事情,也为着自己看不清未来的方向。周末也就常常去父亲那儿,与父亲聊聊天,让自己能够放松一点。那天回家,远远见着父亲在屋角边忙着。走近一看,父亲正在拔草。这块地已经荒废好多年了,最少在我记忆中,除了长草外,还真没种过什么别的东西。"准备种点儿花。"见我来,父亲说道。我便也蹲下身去,帮父亲拔起来。草很密,茎也颇有韧性,拔上一会儿,便感觉手掌火 相似文献
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传统的家长会过于千篇一律,或沦为走过场,或变异成"批判会",激不起家长参与的兴趣。为了改变这种窘境。我的做法是:创新形式,使家长会能够做到"一会一得"。才接手一年级时,我发现很多孩子坐姿及书写姿势非常不端正,纠正过无数遍,仍不太见效。为 相似文献
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一位朋友坚持写教育随笔多年,屡次投稿不中。为此,他很是失落,却不知何因,便将稿件发给我,让我帮他"诊断"一番。细读他的一系列随笔,我发现不是他语言方面存在问题,而是他的文章缺少独特的思考。他只习惯于记事而不谈思考,字里行间读不出整个事件带给他的启示。单纯的记事并不是没有意义,至少可以为自己留下 相似文献
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庄华涛 《北京教育(高教版)》2015,(3):36
"老师,彦宇和骏业打起来了!"下午放学后,刚在办公室里改了一会儿作业,办公室门口就着了火般地叫嚷起来。我一惊,赶紧冲出了办公室。到了班级门口一看,"战争"已然结束,只是可以看出,两个孩子的怒火还没消,便招招手,让他俩都出来。彦宇是横眉怒目,骏业是两眼发红。看来,骏业吃了点小亏。要说,这俩孩子还真不是一个重量级的,彦宇足足一米七以上,骏业最多一米六,不吃亏是很难想象的。彦宇,是班级最为遵守纪律的孩子之一,课上课下, 相似文献
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正一小伟的家长来访,虽脸上堆满笑容,但话里话外还是能听出来颇有些不满的意思。"老师,您的确忙,我们也都知道,但我家那小子,放学后不让他写点作业,他就到处乱跑。在幼儿园时他学习不错的,都考98、99、100的,这放学后没作业,整天这样玩,怕是到后来考不及格的。"是的,家长的担心无可厚非,都一年级了,课后无书面作业,在幼儿园都会布置作业的氛围中,也确实太过另类了,难免会给家长留 相似文献
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