二十世纪的《史记》研究与文献价值(一)     

张大可  郑之洪 《渭南师范学院学报》1997,(3)

张大可教授和郑之洪同志的《二十世纪的〈史记〉研究与文献价值》一文，很有价值。全文共分三部分：一、二十世纪《史记》研究概说；二、二十世纪《史记》的文献研究；三、二十世纪《史记》研究的文献价值。我们将分三次连续发表，以飨读者  相似文献   

贪心的蜈蚣     

人可 《少年文摘》2005,(10)

据说上帝在创造蜈蚣时,并没有为它造脚,但是它仍可以爬得和蛇一样快速。有一天,它看到羚羊、梅花鹿和其他有脚的动物都跑得比它还快,心里很不高兴,便嫉妒地说:“哼!脚越多,当然跑得越快。”于是,它向上帝祷告说:“上帝啊!我希望拥有比其他动物更多的脚!”上帝答应了蜈蚣的请求。他把好多好多的脚放在蜈蚣面前,任凭它自由取用。蜈蚣迫不及待地拿起这些脚,一只一只地往身体贴上去,从头一直贴到尾,直到再也没有地方可贴了,它才依依不舍地停止。它心满意足地看着满身是脚的自己,心中暗暗窃喜:“现在我可以像箭一样地飞出去了!”但是,等它一开始…  相似文献   

联合办学走新路面向市场育人才──许昌社区学院办学情况的调查报告     

毕明春  张大策 《河南教育》1995,(7)

联合办学走新路面向市场育人才──许昌社区学院办学情况的调查报告毕明春，张大策为适应市场经济发展的需要，缓解许昌市人才需求矛盾，许昌市人民政府狠抓教育改革和教育结构的调整，大胆探索政府统筹、校企联姻、社会参与、联合办学的路子。１９９３年８月，创办了新型...  相似文献   

网络虚拟扩张与青年社会化     

刘加养  胡海可 《闽西职业技术学院学报》2000,(3)

网络虚拟扩张对青年社会化所产生的巨大的冲击是不言而喻的。为青年社会化提供了一条新的渠道的同时，也存在着许多负面影响，必须正确对待网络时代的青年社会化问题。  相似文献   

面向社会突出高职特色——谈高职土建类专业的教学改革   总被引：1，自引：0，他引：1  

可淑玲 《石家庄职业技术学院学报》2004,16(2):47-50

高职土建类专业的教学改革，应以加强素质教育为起点，理论教学与实践教学环节并重，加强理论与实践的结合，强化实践教学体系，加强现代化教学手段的应用，加强教材建设，产学结合，建立一套完整的教学监控、评价和质量保证体系，最大限度地满足社会的需要。  相似文献   

中考创新试题集锦（4）——解答题（几何部分）     

可中辑 《语数外学习(初中版)》2003,(5):33-36,44

  相似文献   

运用AHP进行群策分析   总被引：2，自引：0，他引：2  

李大可  杨花娥 《西安文理学院学报》2005,8(1):40-42

关于决策算法的研究是决策系统研究的核心内容之一，大多数关于决策的研究都是以方案形成及评价选择为研究内容的，它们从不同的角度针对不同的问题进行广泛的研究，但还远远没有消除这方面研究的困难．研究的重点是群体决策，提出了集结群体意见并对决策对象进行优劣排序的方法，是一种基于AHP的多目标群体决策．  相似文献   

抓住机遇加快工程造价管理改革的发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

可淑玲 《石家庄职业技术学院学报》2003,15(4):37-39

随着我国由社会主义计划经济向市场经济的转变，以及WTO的加入，我国工程造价管理面临巨大的变革，我们必须分析现状，找出不足，更新观念，完善法制、法规建设，规范行业管理，加快提高工程造价管理人员整体素质，加强工程造价信息化管理，尽快与WTO规则接轨，方能在激烈的国际竞争中立于不败之地。  相似文献   

电子专业硕士研究生信息论课程教学改革探索     

郑传涛  叶玮琳  杜巧玲  王一丁  张大明 《教育教学论坛》2016,(6):131-132

在电子专业硕士研究生教学中,信息论课程是必修基础理论课程,但由于其与数学联系密切、理论性强、内容抽象,导致学生缺乏学习兴趣和效率低下。为促进学生更好地掌握课程内容,笔者从课程的教学内容、教学方法与考核方式三方面进行一系列教学探索,提出"三个强化、三个联系、三个引入"的改革措施。实践结果表明,这些措施有效地改善了课程教学效果,提高了学生的学习积极性、知识掌握程度和应用知识解决实际问题的能力。  相似文献   

语文教学要讲求战略效果     

张大文 《中国小学语文教学论坛》1992,(4)

这其实不是一个耸人听闻的大题目,而是人人在有意无意中实践着的、十分普通而具体的问题。小而言之,一种知识要转化为能力,既然不能一蹴而就,就得相机点拨,循环往复;中而言之,一篇课文要学有所得,既然不能面面俱到,就须篇篇相生,彼此补充;大而言之,一个学段(一学期、一学年、三学年不等)的计划要落到实处,既然不能浅尝辄止,就要左右逢源,融汇贯通。——这说明,我们的每堂语文课,并不是可以各自孤立、不相往来的,它应该是也只能是整个语文教学网络中的一目,是整个语文教学阶梯中的一级。我们教师的职责是带动学生一起织网造梯,既完成教学过程,又完成对这种教  相似文献