重视语言运用中的逻辑问题     

张志公  田小琳 《中国小学语文教学论坛》1979,(1)

在某报上发表的一篇文章里,有这样一小段话: 封(占辶)官场中,文臣武将及其眷 (尸专),举凡冠、服、履、带、髻、饰的质、量、颜色,以及上面绣什么飞禽走兽、植物、花奔,等等,都有极严格的规定,僭用了是犯王法的。这种乌纱帽、怪服装,今天的人是只能在博物馆或传统戏曲午台上还看得见。这段话马马虎虎浏览过去,也许看不出有什么毛病,仔细读一读,就感觉到其中颇  相似文献   

对新闻标题的两点希望     

张志公 《新闻战线》1962,(8)

我虽然没编过报,但是深深知道写新闻标题的难处。作为报纸的经常读者,我每天都跟新闻标题打交道,当然就免不了时常对这条那条的标题有点看法,乃至有所品评。每天早晨,报纸一拿到手,我总是先匆匆把各版的标题“溜”一遍,大致得个印象,就放下来搞工作去了。——除非这一天的报上有特别重要的新闻或者社论,也会马上用个十  相似文献   

作者·编者·语言     

张志公 《新闻战线》1958,(6)

树立良好的文风,每一个动手写文章的作者要负责任,书籍、报纸、刊物的每一个编者也要负责任.如果把良好的文风比作一棵美丽的花,那么这棵花是由作者和编者共同培育起来的.作者和编者一般合作得很好,但是有时候也发生争论.争论常常起于修改稿问题.有的作者说,编者不应该随便修改作者的稿子,编者的修改会破坏作者的风格:有的编者说,修改稿子是件苦事情,没有哪个编者特别喜欢改稿子,只是有很多稿子非修改不可.有人说,应该"文责自负",有人说,编辑部"有删改权".由于工作的关系,我理解作者的心情,也知道编者的一些甘苦.我觉得,只要大家想到作者和编者是共同为读者服务的,是站在社会主义建设事业  相似文献   

编辑学讲话(八) “杂”与“专”(下)(谈编辑人员的修养)     

张志公 《中国出版》1988,(5)

作事不能有头无尾,写文章不能有上无下,所以这一篇的标题是《“杂”与“专”(下)》。事实上,原定的计划是写成上、中、下三篇。上,概说“杂”、“专”;中、下从几个方面说说如何作到编辑所需要的“杂”和“专”,以及如何把“杂”与“专”统一起来。这是个挺麻烦的问题。简简单单,大而化之的讲,只要一句话,说说什么“眼勤”、“手勤”之类的意思就行了,可是要认真剖析剖析,说点实实在在、切实可行的办法,  相似文献   

学作文是为了用     

张志公 《人民教育》1984,(7)

实行科举考试,以八股文取士的几百年间,作文教学弊端重重。教学目的只有一个:应考。教者为考试而教,学者为考试而学。完全脱离语言实际:口头说的是近代汉语,读的写的是以古代汉语为基础形成的“文言”,书面语与实际口语完全脱节。人们是用活的语言作为材料进  相似文献   

《中学语文教材语言特色论析》序     

张志公 《语文教学与研究》1985,(11)

多年来,语文教学中讲解课文,大体说来不外作两件事。一是诠释字句,一是发挥“微言大义”。不同时期,诠释、发挥的内容和方式有所不同,基本的路子则十分相近。“美后妃之德也”和“表现了作者热爱祖国大好河山的感情”,有多大区别?“起、承、转、合”和“主题思想、段落大意”有没有实质的不同?说到语言,都很笼统,抽象,“传神之笔”,“意境深远”,“语言优美,逻辑性强”等等,安在哪篇文章上都无不可。  相似文献   

关于改革语文课、语文教材、语文教学的一些初步设想(下,续)     

张志公 《课程.教材.教法》1985,(5)

四、一个初步设想的粗线条的轮廓 以上一、二两部分对以往的语文教学,包括封建社会中后期以下的传统语文教学和废除科举、八股,兴办新学堂以下的现代语文教学,作了一个粗略的回顾,试图找出成效一直不大的积弊所在。三、四两部分打算试着在一、二的基础上向前看一看,探求一下改革之道。为此,前一期的三,先谈了谈为进行改革必需先明确的几个问题;这一期的四,也就是全文的最后一洲分,“图穷匕首见”,“丑媳妇终于要见公婆”,不得不把一个极不成熟的、非常粗糙的设  相似文献   

张志公教授的题辞     

张志公 《沧州师专学报》1985,(Z1)

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提高语文教学的效率   总被引：1，自引：0，他引：1  

张志公 《江苏教育》1979,(Z1)

这两年来,社会各方面对语文教学提出了一些问题,甚至提出了一些批评意见。这表明大家对语文这门课的重视。这也是一种督促,可以促使我们一起来研究一些办法,把这门课搞得更好些,把教学的效率提高一些。要提高语文教学的效率,必须进一步统一我们的认识,解决教学中的一些重要问题。我愿意就下面几个问题谈谈自己的看法,和  相似文献   

要重视接受与表达的训练     

张志公 《江苏教育》1979,(1)

语文训练是为了培养语文能力。我常用“语文训练”“语文能力”这些说法,不常用“阅读教学”“写作教学”“读写能力”这些说法。语文训练,从语言是表达思想的工具这个角度来说,包括口头语言的训练和书面语言的训练。从另外一个角度说,因为语言是交际的工具,而交际有两方,一方表达,一方接  相似文献