大学生中长跑运动竞赛前后血糖和血乳酸的检测分析   总被引：2，自引：0，他引：2  

彭如心  徐文静  张硕  于涛 《大连大学学报》2004,25(4):83-85

[目的]对不同状态下血乳酸和血糖的变化和它们之间关系的研究,探讨血乳酸和血糖的测试在人体体质研究、运动中的能量代谢和运动能力研究中的应用价值.[方法]用日本京都血糖和血乳酸测试仪,在运动员比赛前和比赛后进行血糖和血乳酸的测试,在运动场采指尖血.数据用MicrosoftExcel数据软件进行相关性和显著性分析.[结果]①男大学生5000m竞赛后血糖和血乳酸显著相关(r=0.54,P<0.05);②800m和1500m比赛前血乳酸超过4mmol/L乳酸阈者占43%,5000m比赛前血乳酸超过4mmol/L乳酸阈者占75%.③比赛前运动员血乳酸平均值为4.9,标准差为3.19,波动在1.2至13.8mmol/L之间,波动幅度为12.6mmol/L,变异系数为65%;而比赛后血乳酸平均值为15.5,标准差为2.3,波动在9.8～20mmol/L之间,波动幅度为10.2mmol/L,变异系数为14.8%.[结论]5000m长跑竞赛后血糖和血乳酸代谢显著相关,中、长跑竞赛前部分运动员血乳酸升高,竞赛后血乳酸代谢趋于一致.  相似文献   

一人公司的利弊分析与完善   总被引：1，自引：0，他引：1  

张硕 《职业技术》2008,(1):76-77

随着我国新公司法的出台,作为法学界讨论的热点问题之一的一人公司得到了立法者的承认,其存在的合法地位终于通过法律形式加以了明确。作为“新事物”其本身存在很多法律问题值得探讨,如一人公司利弊问题以及如何完善一人公司的法律规制问题等。本文将对这两个问题进行浅探。  相似文献   

一类时滞广义系统的鲁棒非脆弱H∞状态反馈控制     

张硕  李俊民  张慧霞 《南阳师范学院学报》2008,7(9)

研究了状态反馈控制器增益具有摄动的一类不确定时滞广义系统的鲁棒非脆弱H∞控制问题．对控制器具有加法式摄动的情形加以讨论．而非脆弱控制器可以通过求解一组线性矩阵不等式得到．设计的控制器使闭环系统是正则的、稳定的且无脉冲的,同时可以得到最优的H∞范数界．最后,数值例子说明了所给方法的有效性．  相似文献   

倡导大学生科技竞赛 深化专业基础课的建设   总被引：2，自引：0，他引：2  

徐钦民  魏春雷  何杰  张峰  潘珏  张硕  徐文学 《实验室研究与探索》2004,(Z1)

文章阐述教师应积极引导大学生参与科研活动。同时,深化科技竞赛对培养大学生科学精神和创新能力的作用。以知识的接受对象—学生为主体探讨,由学生结合教学改革,提出专业基础课的课程建设较为合理的教学服务平台。  相似文献   

基于FTA方法实验室压力容器事故原因分析     

孟筠青  王琛  曹子豪  张硕 《实验技术与管理》2021,(3):315-320

该文分析了高校实验室压力容器的类型和使用特点,基于事故树分析法对北京某高校安全工程专业实验室瓦斯气瓶危险性进行了定性分析,得出该事故树的最小割集和最小径集。利用模糊数学方法确定了实验室瓦斯气瓶爆炸基本致因事件的模糊概率,得出顶事件发生概率,并对基本事件重要度进行了定量分析。研究结果认为:实验室瓦斯气瓶爆炸事故发生的主要原因为瓦斯气瓶密封性不良和实验室仪器静电放火。该研究结果对实验室压力容器安全管理对策提供了理论依据和技术指导。  相似文献   

一道高考题的解法探究与错解剖析     

张硕  刘荣花 《中学数学教学参考》2008,(12):34-36

2008年高考数学全国卷Ⅰ理科第21题（文科第22题）是一道主要考查解析几何基本思想与基本方法的压轴题．从试题本身来看,其命题意图是考查学生数形结合、转化的数学能力以及方程思想．但由于试题的第一问不仅对学生的思维能力要求较高,而且对学生的计算能力要求也不低,造成考生无法进入第二问的正确解决（虽然第二问解题思路比较清晰）,从而考生不能从整体上正确解答试题,使得本题得分率较低（满分12分,平均得分理科约为1．3分,文科约为0．43分）．试题如下：  相似文献   

采用“过程教学”模式,培养学生发现与创造能力     

张硕  赵家昌  石俊娟 《教育实践与研究》2007,(10)

在数学教学中采用"过程教学"模式不仅能使学生尽快掌握知识,而且能让学生学会创造性的思维与方法。数学教学中的"过程教学"应以数学思维与方法为灵魂,整体设计教学结构,组织学生参加整个数学活动过程。  相似文献   

试论苏珊·桑塔格“反对阐释”理论     

张硕  吴卓娅 《试题与研究：高中理科综合》2019,(6):0177-0178

苏珊·桑塔格是美国声名卓著的当代批评家,她提出的“反对阐释”理论从不同角度对当今文学领域滥用阐释理论于文学作品的创作、评论和对内容的无限度挖掘的过度阐释心理和行为进行了激烈的批判。苏珊·桑塔格提出对艺术作品 感官上的直接体会,主张对艺术作品的直观以获得鲜活、直接的审美体验。  相似文献   

《史学概论》课程教学方法新探   总被引：1，自引：0，他引：1  

张硕 《南京晓庄学院学报》2005,21(2):83-88

在新的时代背景下,传统的历史教学遇到了新的困境。其中《史学概论》课程是为历史及相关专业学生的专业教育和培养而设的课程,笔者将在教学实践过程中摸索的一些经验,以学期初,中,末的三个教学案例为代表总结出来。坚持确立学习目标———端正学习动机———内在激励与外在激励的结合———学习迁移,这是一个良好的学习模式。如何结合历史特色及历史专业教育,以生动、有效的方式引导学生进入学习模式,是笔者在教学实践中的探索。  相似文献   

一个家,两个爸     

张硕 《家长》2005,(10)

1儿子张宇航小时候可听话了,我说跟着,他就跟着;我说坐着别动,他就一动不动,睁着大眼睛乖乖地看着我。可是现在15岁的张宇航跟中了邪一样,处处跟我作对。我说走,他就要歇着;我说那地方危险,他眼睛都不眨,一下子就窜过去,还自以为是地向我撇嘴,炫耀他“武艺”高强。他把“我觉得  相似文献