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二十一世纪将是世界教育高速发展的时期,也是我国教育体制逐步确立和完善,并赶超世界先进国家教育发展水平的关键时期。教育的主潮流将是逐步探求、引导和高扬学习的主体性精神。教育因素中的学生、教师和教材等主要因素将发生重大的变化,它们各自都将成为教育活动的主体和中心,教育系统因子中将呈现“多中心、多层次性”。 相似文献
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在课堂教学过程中,课堂教学提问是根据教学理念、教学目的、教学内容、教学要求设置问题而进行教学问答的一种形式.课堂提问主要是引发学生的认知冲突,给学生造成心理上的困境,诱发学生进行信息的收集活动和探索行为,引导学生形成自己的看法,并且通过师生之间的交流和合作增进对问题的全面理解,使学生的思维达到较高的水平.在深入推进课程改革,实施素质教育的今天,教师更应精心设疑,努力优化课堂提问,有效地发挥课堂提问所特有的引发思维的作用. 相似文献
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张禄 《中小学信息技术教育》2022,(7):67-69
随着有关新课标的颁布,基于大概念对信息技术与通用技术学科进行整合成为可能。在进行跨学科知识整合时,教师可以以跨学科大概念为整合点,并以核心素养设计目标,指向大概念;以核心概念设计内容,分解大概念;以深度学习设计项目,建构大概念;以多元方式设计评价,夯实大概念。 相似文献
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“教师以76%的比例高居不和谐的职业之首”,这是前不久中国人大公共管理学院组织与人力资源研究所同新浪新闻频道联合启动“2006年上班族工作和谐指数调查”所得出的结论。教师职业的幸福指数偏低是个不争的事实。其实,幸福是一种体认,是教师在教育工作中自由实现自己职业理想的一种生存状态描述,是对职业生命意义的终极体认和关怀;而指数本是经济学上的一个术语,反映的是经济现象变动的程度。这里的幸福指数则是衡量教师这个群体主观生活质量及和谐发展的核心指标,它测量的是教师的幸福感,是满意度、快乐感和价值感的有机统一。教师的职业幸福不能告诉、复制和灌输,它只能从自己的内心深处滋生、膨胀、氤氲起来。如果说幸福的萌动源于教师生命的一种体认,那么幸福的生长则源于师生生命的对话。没有教师的欢乐也难以有学生的欢乐,缺失幸福的教师也难以有幸福的学生。对于用心体认幸福的教师来说,教育不是心灵的荒芜,而是精神的沐浴;不是机械的重复,而是自由的创造;不是谋生的手段,而是生命的洗礼。值此第22个教师节来临之际,我们把视线聚焦在教师职业的幸福指数上来,旨在唤醒教师对自身“精神生活”的关注,拓展自己职业生命的思考空间和理性境域,在静心的品读和智慧的劳作中做幸福的教师,幸福地做教师,享受做教师的幸福。 相似文献
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音箱设计不是一个美学问题,它是一种有效的媒介,通过这种媒介,产品就能将自身的理念、内涵和功能表达出来。因此基本性和简约性应是音箱设计的两个非常重要的原则。 相似文献
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伴随开放教育的逐渐发展,《文献检索》课程也经历了近三十年的发展,其课程内容、检索手段都随之出现了新的变化。依据内蒙古广播电视大学《文献检索》课程在授课过程及资源建设中出现的新问题提出了相应的解决对策,为《文献检索》课程及相关课程的改革奠定一定的基础。 相似文献
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