数学教学莫要忽视阅读     

张翠琴 《学生之友(小学版)》2013,(16):15-15

谈起阅读,不少老师认为与数学教学关系不大,那是语文老师的事,其实数学教学也要注重对学生阅读能力的培养,并且与语文教学中培养的侧重点不同,不是要培养阅读的情感投入,也不是关注中心思想、修辞手法,而是要做到阅读的高效、准确、精确把握。数学教学中,教师要利用时机适时引导和指导学生进行阅读,具体可以从以下几方面做起：  相似文献   

高校档案工作应与时俱进     

张翠琴 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(Z2)

强化高校档案意识,适应教育发展需要,提高 档案队伍素质。  相似文献   

标点娃娃比高低     

张翠琴 《小学教学设计》2001,(4)

活动目的 :１ 通过活动使学生认清逗号、句号、问号、感叹号、上下引号的书写形式 ,掌握五种标点符号的用法。２ 激发学生学习语文的兴趣 ,培养学生说话能力和表演能力。活动准备 :准备标点符号头饰、活动所需的幻灯片数张及磁带 ,排练小品《谁最重要》。活动过程 :音乐声中 ,六个扮演标点娃娃的学生进场。主持人 :咦 ,这儿怎么闹哄哄的？原来吵个不停的是标点娃娃。我们来听听他们在争论什么？感叹号 :同学们 ,我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状 ,小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈 ,文章里谁也没有我重要！问号 :（一副沉思状）我的…  相似文献   

浅议朗读教学中的情感因素     

张翠琴 《学生之友(小学版)》2009,(17):42-43

朗读作为语文学习必须培养的重要能力之一,大纲中明确提出了＂正确、流利、有感情＂的朗读要求,不难看出＂有感情＂是朗读训练的最高要求和追求。就某一篇文章而言,其本原自然要溯及文章创作者倾注与表达的情感,但作为读者是很难感悟到与作者完全吻合的情感的。因此,朗读的感情大部分有赖于读者的感悟。通过创设相类似的情境,唤起学生相关的情感经验,也就应该读出感情来了。  相似文献   

德国应用科技大学(FH)探析及启示   总被引：3，自引：0，他引：3  

张翠琴  周谊 《继续教育》2007,21(11):56-58

本文介绍了德国应用科技大学的发展现状及培养模式，并结合我国高等职业教育的情况，阐述了德国应用科技大学对我国的启示。  相似文献   

由积累数学基本活动经验引发的思考     

张翠琴 《学生之友(小学版)》2013,(22):18-18

基本活动经验作为一种基本的数学素养,长期以来没有引起我们数学教学足够的重视。传统教学给予“双基”过多的关注,对基本活动检验关注较少,甚至是忽视,用解题经验取代学生学习的经验,甚至对于学生在学习过程中积累的活动经验基本是“漠视”的。“基本活动经验”是从学生的角度提出的,是学生在数学活动的一种所得,对学生的数学学习有着不可替代的作用,教学中不仅要关注孩子的这部分经验,而且要有目的地积累,适当的转化和提升,这样才有可能让学生的经验成为新知的“发力点”和“生长点”。  相似文献   

小学班主任在班级管理中加强心理辅导实践的策略     

张翠琴 《知识文库》2023,(19):61-64

<正>新时期小学班主任需要明确自身育人目标与任务,从多个方面、多个维度推动育人工作的良好开展。班主任尤其要做好班级管理工作,依靠班级管理本身的包容性与综合性从不同方面加强学生教育和管理,通过德育、智育、美育、心理健康教育等对学生进行综合性培育,让学生能实现健康,综合成长,从而提高育人质量。本文简要介绍了小学班级管理、小学生心理健康教育,分析了心理健康教育在强化班主任育人职能、提高班级管理水平、促进学生综合成长与发展等方面的重要作用,并尝试围绕唤醒心理健康教育的角色认知、提高心理健康教育专业水平、重视实践经验的积累、根据学生实际情况优化心理辅导、深化家校合作、不断改进优化等方面探讨班主任在心理辅导实践中存在的各种问题以及相应对策,希望能起到一定的参考与帮助作用。  相似文献   

生动 浅表 严密——探索低年级原生态数学课堂的三点尝试     

张翠琴 《小学教学参考》2014,(32)

<正>小学数学教学在数学教学中起着基础构建、方法启蒙、兴趣激发的作用,其教学目标基于学生的年龄特点,更多地着眼于基础搭建。低年级数学教学更是基础中的基础,因而在教学过程中,教师应当根据这些客观现实的"生态环境",精心设计教学内容,找准着力点,有效地开展教学活动。在低年级数学教学中,为了让课堂更加原生态,我做了以下三点尝试。一、素材"生动性"低年级学生的童心童趣是数学教学中教师可以很好地利用的一点。学生对自己感兴趣的内容能够保持较长时间  相似文献   

心理自助:让她克服了胆怯     

张翠琴 《内蒙古教育》2001,(1)

最近，班上的科任老师们遇到我都好奇地问：“张老师，你们班的朱××怎么一下子变得胆大了？”我一笑，说：“我给她创造了一个心理自助的良机。” 事情是这样的。接这个班不久，我就发现，小朱同学成绩不错，品德也好，只是有个缺点——胆怯，常常会出现莫名的紧张和自卑。课上从不敢发言，即使被老师喊起来，也总是低着头，红着脸，声细如蚊。我没有轻率地对她进行指责，因为我心里明白：她在班上年龄最小，加之自我认识能力不足，不能正确地对待自己，只是一种暂时性的心理失衡。这种在学生成长过程伴随出现的发展性问题，需要我们做老…  相似文献   

利用课堂生成资源需要防止两种不良倾向     

张翠琴 《中小学管理》2006,(9):28-28

教师在利用课堂生成资源时要学会取舍,防止两种不良倾向:(1)防止因小失大。教师要善于利用文本重点难点的生成资源,过滤掉非文本重点难点的生成资源,免得全班学生在细枝末节上纠缠不休,浪费教学时间。例如:在教学《早》这一课时,有学生提出“三味书屋”中的“三味”是什么意思,  相似文献