全文获取类型
| 收费全文 | 2701篇 |
| 免费 | 15篇 |
| 国内免费 | 25篇 |
专业分类
| 教育 | 1951篇 |
| 科学研究 | 309篇 |
| 各国文化 | 7篇 |
| 体育 | 113篇 |
| 综合类 | 70篇 |
| 文化理论 | 9篇 |
| 信息传播 | 282篇 |
出版年
| 2024年 | 8篇 |
| 2023年 | 33篇 |
| 2022年 | 35篇 |
| 2021年 | 26篇 |
| 2020年 | 26篇 |
| 2019年 | 44篇 |
| 2018年 | 18篇 |
| 2017年 | 16篇 |
| 2016年 | 22篇 |
| 2015年 | 49篇 |
| 2014年 | 203篇 |
| 2013年 | 115篇 |
| 2012年 | 128篇 |
| 2011年 | 155篇 |
| 2010年 | 140篇 |
| 2009年 | 141篇 |
| 2008年 | 164篇 |
| 2007年 | 155篇 |
| 2006年 | 171篇 |
| 2005年 | 163篇 |
| 2004年 | 140篇 |
| 2003年 | 126篇 |
| 2002年 | 98篇 |
| 2001年 | 62篇 |
| 2000年 | 67篇 |
| 1999年 | 53篇 |
| 1998年 | 48篇 |
| 1997年 | 33篇 |
| 1996年 | 26篇 |
| 1995年 | 46篇 |
| 1994年 | 37篇 |
| 1993年 | 23篇 |
| 1992年 | 10篇 |
| 1991年 | 19篇 |
| 1990年 | 11篇 |
| 1989年 | 17篇 |
| 1988年 | 14篇 |
| 1987年 | 13篇 |
| 1986年 | 11篇 |
| 1985年 | 14篇 |
| 1984年 | 13篇 |
| 1983年 | 12篇 |
| 1982年 | 8篇 |
| 1981年 | 5篇 |
| 1980年 | 2篇 |
| 1979年 | 3篇 |
| 1978年 | 3篇 |
| 1962年 | 2篇 |
| 1958年 | 2篇 |
| 1955年 | 3篇 |
排序方式： 共有2741条查询结果，搜索用时 0 毫秒
991.
992.
城市文化、城市经济与城市管理是决定城市发展的三大要素。文化是决定城市特色、城市品质的重要因素,而档案文化作为城市文化资源建设的重要组成部分,如何全方位、多层次挖掘档案中蕴含的文化价值,对提升城市文化软实力具有十分重要的作用。档案部门要通过实施档案文化品牌战略,不断创新档案工作理念, 相似文献
993.
戴冰洁 《浙江传媒学院学报》2013,(6):115-119
从社会学的社会问题原则出发,对当下中国文化传播现状中面临的消费社会的冲击、后现代主义的消解、传统文化的现代性解读及日渐式微、娱乐至上的价值取向和集体迷失的功利主义取向进行探讨,在此基础上思考新时期的媒介使命应是从自身做起,加强“社会学的想象力”建设。认为当代大众媒介的贡献在于兼顾现代社会对文化消费的要求,使得传统文化在现代化的包围下走出兼顾生存与发展的良性道路,同时进行多主体间合作,真正做到从社会事实出发内外兼修,强大本土本民族文化。 相似文献
994.
<正>根据多年的小学数学教学经验,我认为对于低年级尤其是一、二年级的学生,要从提高他们的数学计算能力开始,在学习过程中有意识地让他们进行提高计算能力的训练,提高他们对数学的理解和计算能力,为高年级的数学学习打下坚实的基础。如何提高低年级学生的数学计算能力呢?我认为教师可以从以下几个方面着手进行练习。 相似文献
995.
将教师比喻为灵魂工程师,在理论上,它盲目夸大了教师在教育和教学过程中的作用．把影响和造就个人成长的因素完全归结于教师,而将社会实践置于其外;实际上,它是“满堂灌”教学方式的理论基础,是以教师为中心的传统教学模式的发动机。 相似文献
996.
997.
戴秋叶 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):143-144
所谓空灵的美丽就是让教师教得灵巧,学生学得灵动.在数学课中要想有效实现"情感、态度和价值观"的牵引,教师就要在教学中细心挖掘、相机引导,从而正确指导学生的情感倾向、兴趣、观念,让数学教学也能充满人性,充满感情. 相似文献
998.
人教版必修一中影响酶活性的因素的实验内容较重要,却备受争议;条件设置限制了学生的思维空间;普遍认可的实验结果与笔者的实验结果有出入;与选修教材内容重叠;笔者建议对实验内容进行适当调整。 相似文献
999.
传统的舞蹈教学,教师主观授课重视教师在教学中的主导地位,而忽略了与学生之间的互动;重视教课内容示范标准,而忽略了学生的主观创造性和潜能激发。这种情况下的教学是片面的,将教学中师生二者作用分割开来,尽管便于学生随时向教师发问,但不利于课堂专业传授。信息技术应用到教学实践中之后,打破传统教学观念,更多地倾向于学生主观感受,同时也为方便快捷的授课形式创造可能。 相似文献
1000.