全文获取类型
| 收费全文 | 3127篇 |
| 免费 | 15篇 |
| 国内免费 | 33篇 |
专业分类
| 教育 | 2216篇 |
| 科学研究 | 386篇 |
| 各国文化 | 7篇 |
| 体育 | 149篇 |
| 综合类 | 88篇 |
| 文化理论 | 20篇 |
| 信息传播 | 309篇 |
出版年
| 2024年 | 8篇 |
| 2023年 | 42篇 |
| 2022年 | 41篇 |
| 2021年 | 29篇 |
| 2020年 | 31篇 |
| 2019年 | 54篇 |
| 2018年 | 22篇 |
| 2017年 | 18篇 |
| 2016年 | 27篇 |
| 2015年 | 59篇 |
| 2014年 | 231篇 |
| 2013年 | 139篇 |
| 2012年 | 152篇 |
| 2011年 | 175篇 |
| 2010年 | 180篇 |
| 2009年 | 169篇 |
| 2008年 | 194篇 |
| 2007年 | 186篇 |
| 2006年 | 194篇 |
| 2005年 | 175篇 |
| 2004年 | 155篇 |
| 2003年 | 144篇 |
| 2002年 | 120篇 |
| 2001年 | 75篇 |
| 2000年 | 75篇 |
| 1999年 | 60篇 |
| 1998年 | 55篇 |
| 1997年 | 39篇 |
| 1996年 | 28篇 |
| 1995年 | 48篇 |
| 1994年 | 42篇 |
| 1993年 | 28篇 |
| 1992年 | 15篇 |
| 1991年 | 21篇 |
| 1990年 | 13篇 |
| 1989年 | 18篇 |
| 1988年 | 14篇 |
| 1987年 | 13篇 |
| 1986年 | 11篇 |
| 1985年 | 14篇 |
| 1984年 | 13篇 |
| 1983年 | 12篇 |
| 1982年 | 8篇 |
| 1981年 | 5篇 |
| 1980年 | 2篇 |
| 1979年 | 3篇 |
| 1978年 | 3篇 |
| 1962年 | 2篇 |
| 1958年 | 2篇 |
| 1955年 | 3篇 |
排序方式： 共有3175条查询结果，搜索用时 15 毫秒
51.
成就动机是指一个人对于自己认为重要的有价值的工作乐意去做，并力求达到成功的内在动力。它的构成比较复杂，大学生成就动机中可能包含有：探索未知事物的兴趣，证实自己智力、体力、胜任能力的欲望，因学习成绩优异、工作出色而赢得相应地位或自尊的满足。著名学者阿特金森以麦克利兰成就动机理论为基础，把成就动机分为两种倾向：追求成功的动机和避免失败的动机。追求成功动机占优势者，对成功感到骄傲，而对失败不感到那么羞愧；相反，避免失败动机占优势者，对失败感到丢脸，而对成功并不特别感到自豪。认真研究大学生的成就动机，正确运用成就心理的驱动作用，有助于激发大学生的潜能，使之尽快成才。 相似文献
52.
《周易·蒙卦》卦和孔子的教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
戴永新 《山东教育学院学报》2003,18(3):17-21
《周易》是我国古代的哲学作，其中也包含着丰富的教育思想。《周易》中的《蒙》卦是教育教学思想集中的一卦，其中对教师和学生的地位、关系以及教学所采用的方法等提出了设想。孔子在《蒙》卦的启发下，在长期从事教育和教学活动中，形成了系统的教育思想，其中教学原则和为师之道等思想，包含着许多合理的因素。《周易》和孔子的教育思想，成为儒家教育思想的滥觞。 相似文献
53.
在解析几何中,点到直线的距离公式是大家熟知的。现行初中课本中就有这一内容:各种课本及杂志刊物上对这个公式有不同证法。但大都是孤立地证明这个公式。其实下面三个问题是密切相关的:(1)由已知点到已知直线引垂线的垂足坐标;(2)已知点到已知直线的距离;(3)求已知点关于已知直线的对称点。这三个问题中,只有第二个问题有公式可用。其余两个问题用通常的方法计算较繁。本文的目的在于沟通这三者的关系,简明地得出易于记忆的公式,再举例说明其应用。一、公式推导 相似文献
54.
何洪峰 《中学语文(读写新空间)》1997,(7)
本文从分号的停顿与用法,分号间的层次地位,分号间的复句关系三方面谈淡分号的非常规用法。《标点符号用法》规定:“分号表示的停顿比逗号大[1]”,但实际使用情况并非全部如此。有时分号的停顿与用法跟逗号相当。如:(1)科斗成群结队的在水里游 相似文献
55.
56.
在最近一个时期全国范围内展开了对俞平伯的“红楼萝研究”的批判,江苏教育第一期上已介绍了这一问题的大概。可是,我们小学教师中间却还有不少人不关心这个斗争。他们认为:1.参加这个斗争,一定要是文艺学术等专家,自己的政治理论和文化水平低,挨不上这个“专家”的工作。 2.这仅是文艺学术界的事情,与教育界没有关系。因而,有的只是袖手旁观看热闹,有的干脆连有关文章也不看,完全没有把这一斗争看作是工人阶级对 相似文献
57.
58.
一、社区与社区模式 社区可分为两类，一类是较为严格意义上的社区，突出强调社区内特定的教育设施和由群体互动所形成的内聚力与心理归属；另一类是较为宽泛意义上的社区，表现为特定区域及其内在的群体。前者主要存在于较为发达地区，后者存在于各类不同文化群体构成的区域。我认为不应以经济差异区分出文化的优劣，进而以社区经济的发达程度把社区教育资源划分出先进与落后， 相似文献
59.
中等职教发展的地方性特征剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
戴林东 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(3):21-23
国务院<关于大力推进职业教育改革与发展的决定>明确指出:"推进职业教育管理体制改革,建立并逐步完善在国务院领导下,分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制."并强调指出:"发展职业教育的主要责任在地方.县级以上地方各级人民政府要加强对本行政区域内职业教育工作的领导和统筹协调,结合当地经济建设和社会发展实际,制定促进职业教育发展的政策和措施",这就把中等职教"地方性"发展的本质特征提高到了突出的地位.中等职教只有深深地扎根于地方,充分吸收地方社会经济、文化的营养,并主动为之服务,才能求得生存之机、壮大之力和发展之路.事实上,对地方性资源能够充分挖掘和利用,中等职教发展就很顺利,效益较好;反之,不紧密围绕地方资源和市场需求谋出路,中等职教发展就显得基础不实、动力不强、效益不好. 相似文献