香港预科教育制度述评     

操太圣  木戈 《教育研究与实验》1997,(1)

预科教育系指中学与大学之间的一种特定教育阶段。就现今世界通行的学制而言,它属中学范畴;然就中国历史上的《壬寅·癸卯学制》及《壬子·癸丑学制》而言,它实属大学  相似文献   

立法者与阐释者：大学专家在“校院合作”中角色之嬗变   总被引：2，自引：0，他引：2  

卢乃桂  操太圣 《复旦教育论坛》2003,1(1):18-21

大学专家进入中小学从事教育研究是一种“校阶合作”现象。长期以来,这种合作存在一种不平等的知识／权力关系。大学专家在此过程中控制着“权威性话语”,扮演着“立法者”角色,教师仅仅是其生产出来的知识的消费者和应用者。本文从一种新的认识视野,认为大学专家的话语和角色将发生变化,他们将秉持“解释性话语”,扮演“阐释者”角色,在与教师真诚地对话与交流中创建具有真正意义的“校院合作”关系。  相似文献   

论学校组织变革中的教师认同   总被引：7，自引：0，他引：7  

操太圣  卢乃桂 《华东师范大学学报(教育科学版)》2005,23(3):43-48

学校组织变革的最终目标在于学校组织文化的重建，但由于文化形成的长期与稳固的特性，使得学校组织的深度变革异常困难，其具体表现为教师出于对自身价值观念的维护而怀疑、否定，甚至抵制变革。研究发现，激发教师对学校发展愿景和变革目标的认同，将有助于在学校里建立起改革取向的强势文化，动员教师投身改革的信心和动机，进而促进学校组织变革的顺利进行。  相似文献   

激励如何可能?中国高校岗位津贴制度的实践与反思     

操太圣  卢乃桂 《教育与经济》2007,(1):43-46

岗位津贴制度的实施带来了高校教职工收入的实质性增加,更带来人事管理体制、思想的变革。本文在分析其成效的同时,更关注其实施过程中遭遇的问题,进而讨论了该制度实施的具体情境,提出通过政府、市场和高校三者的良性互动,为该制度的进一步完善创造条件。  相似文献   

评价是如何影响高校青年教师专业性的?——以S大学为例     

操太圣  任可欣 《大学教育科学》2020,(2):111-118

良好的考核评价政策有助于调动教师工作积极性、主动性,对提升高等教育质量具有显著影响。目前,绩效评价已成为我国高校教师评价制度的主流,对教师专业发展影响深远。探究当前教师绩效评价制度如何影响高校青年教师的专业性,具有重要的理论价值与现实意义。通过对S大学的实地调研发现,教师评价制度有赖于建立“层级管理-量化的相对指标-外部裁决”的管理技术,施予青年教师结构性压力,使其产生“适应顺从”的惯习,影响其专业知识、专业自主、专业伦理和专业情意。基于布迪厄的实践理论,研究发现:评价制度与场域内的资源配置机制在形塑青年教师自我认知与行为选择方面具有一致性;应采取优化资本配置、调整学术人员惯习、关注学术场域内发展性评价等策略提升高校青年教师专业性。  相似文献   

缩小义务教育校际差距的关键事项分析     

操太圣 《人民教育》2023,(12):31-35

构建优质均衡的基本公共教育服务体系是我国新时代教育发展的紧迫任务，在统筹区域和城乡发展的背景下，缩小义务教育校际差距、促进区域内校际优质均衡发展成为必然，该目标的实现将有赖于每一所学校内生动力的激发。为此，需要有效处理四个关键事项：以新优质学校建设满足人民普遍的教育期待；以师资均衡化配置缩小校际办学质量的差距；以高水平全员培训提升所有教师的专业素养；以合理的评价制度引领学校的优质均衡发展。  相似文献